事實上，學習有法，但無定法。任何一種學習方法都有它的局限性，萬應法是沒有的。上麵談的隻是對創造性學習思路的部分提示，並不是創造性學習方法的模式，真正的有效的創造性學習方式是在每個學習者的學習中創造的。
2.全員學習的方法
全員學習和個體學習同屬於學習型黨支部的學習方法，但支部集體學習著眼於組織變革，重於個體學習。如果沒有全員學習，個人的學習可能出現這樣幾種情況。一是個人的學習與支部的任務沒有任何關係，隻是基於個人的願望或個人的職業生涯的需要，而這種個人願望與職業生涯有可能與組織的目標是相背的。二是個人的學習即使是與工作相關的，由於沒有支部的引導，也不能形成合力。三是支部的成長與發展，是要靠組織與團隊來解決的，個人學習往往難以完成這樣的任務。
組織變革
組織變革是組織為適應內外環境及條件的變化，對組織的目標、結構及組成要素等適時而有效地進行各種調整和修正。組織變革是組織保持活力的一種重要手段。在組織為開放有機體的前提下，組織必須隨著內在及外在的環境變化，進行調適與改變，對內調整目標為改善組織成員態度與行為、提升組織文化；對外調整目標則是使內部組織優勢更加發揮於外部環境機會，達成組織穩定成長，致使組織績效提升，此適應環境與組織調整策略，稱為組織變革。
組織變革的基本步驟：（1）確定問題；（2）組織診斷；（3）製定變革策略並加以實施；（4）評估變革效果。
第一，敏銳“發現”。在現實世界中，真實發生的變化被組織或個人所認識並不總能自動實現。支部應該設計和建立必要的流程、係統和能力來監測內外環境中的各種變化，尤其是發現各種對支部發展重要的預警或微弱的信號。這一階段是組織學習的重要前提。學習型組織就像是一個“靈敏的多波段的收音機”一樣，總是能非常敏銳地得到各方麵的信息，其中包括外界技術、市場、政策、顧客需求以及內部員工思想、滿意度以及內部運作管理方麵的問題，這是其學習的基礎。
第二，創意“發明”。支部隻是發現了內外各種變化顯然不夠，它還必須能夠提出新的方法來應付這些變化。對於支部而言，意味著它必須建立自身的核心能力，提出新的方法和策略、持續改善支部的工作效果。學習型組織也就像“人類大腦”一樣，能夠通過不同人在一起交彙不同的信息和知識而產生碰撞，形成新的知識和觀點，而且具備多種思維方式和創新能力。
第三，不斷“選擇”。支部必須建立一種選擇機製，使它總能從各種創新觀點和方案中挑選出最好的為支部所用。因此，支部必須建立必要的流程和係統使其具備這種選擇能力。比如，從獲得的大量信息中選擇出對自己最有用的，從幾個人才結構方案中選出最佳方案，從幾個候選人中選出最有用的，從幾個人才結構方案中選出最勝任合適的人才結構等。隻有通過選擇，支部才有可能使最優秀的創意在整個支部中實施推廣，使得下一次的創新建立在更高的起點上。學習型組織就像“篩子”一樣，總是能不斷進行自我淘汰和自我超越，把各種事物中最優秀的成分選出來，去最好地滿足外界環境的要求。
第四，不折不扣“執行”。顯然，新選擇出的方案和觀點必須得有效地實施才能真正使支部學習發生。然而，“執行”也不是自動進行的。能否將一個好的方法或主意真正有計劃有係統地付諸實施，這也許是好的組織與不好的組織的真正區別。支部必須建立一定的方法、流程、係統和能力，使它能推廣真正好的想法和創新。學習型黨支部在選擇出最好方案後，也要像“軍隊”一樣去不折不扣地實施這些新方案，即所謂“智欲圓，行欲方”。一個組織隻有這樣才能將學習中得到的好方案真正推行下去。