■ 原理:抽象記憶也以理解為基礎
抽象記憶與其他基本記憶一樣,都應以理解為基礎。脫離開理解而單純用抽象記憶,它就變成了死記硬背。同樣,如果撇開語詞邏輯記憶,而單純運用意義記憶,那就不易於把材料的基本思想和邏輯關係記住。可見,抽象記憶與理解記憶兩者既有區別,又有密切聯係。
抽象記憶與人的抽象思維密切聯係。隨著人們抽象思維的發展和培養,人們頭腦中的語詞符號、數字符號、各種公式、定律、概念等逐漸豐富,抽象記憶的能力越來越強。對他們來說,詞語表述的邏輯思想容易被記住。正如許多有關專家很容易記住專業符號和邏輯意義那樣。這也是因為,經過長期專門教育和訓練,他們牢固地掌握了有關符號係統,懂得它們所代表的含義並能熟練地運用它們。
有些學生由於知識經驗不足,記憶抽象符號和邏輯意義材料有些困難,而不了解掌握它們的深遠意義,因而對抽象材料、符號係統產生厭倦情緒,這對個人發展和提高都非常不利。
■ 訓練:提高抽象記憶效果的方法
提高抽象記憶效果的辦法有四點:一是充分認識掌握有關概念、理論的意義,調動學習的內在動力;二是具有濃厚的興趣、強烈的欲望;三是借助形象記憶法及其他記憶方法;四是勤奮努力,堅持不懈。許多科學家對所從事專業的理論及大量的概念、定律、公式及有關符號理解透徹並記憶準確,不能不與他們對所從事專業的重要性認識充分、興趣濃厚和善於運用記憶方法有密切關係。
著名數學家陳景潤在談到他的治學和成功時說:多年攻讀數學,即不分節假日和星期天,平時也聽不到下班的鈴聲。這種專心致誌培養了我對數學如醉如癡的感情,經常弄出一些讓人們見了很不理解的笑話。他還深有體會地說:我隻要一鑽進數學這個自然科學的王國裏,外麵的事就都忘掉了。在充滿公式、數字和符號的世界中,我感到興趣盎然,富有奇特的詩意。有時為了證明一個定理,我往往采取幾種甚至十幾種不同的方法,通過不同的途徑,反複進行演算,稿紙塞了一麻袋又一麻袋。可以看出陳景潤教授的成功應該歸因於他對數學濃厚的興趣、專心致誌、勤奮努力及其高度的執著和忘我精神。
一個人如果具備了這些高貴的品質,就沒有攻克不了的科學難點。有許多學生害怕數理化,害怕抽象的內容,認為抽象的理論難學,進而歸因於自己不適合學這方麵的知識,其實這是錯誤歸因。不是你腦子笨,不是你不適合學數理化,是缺少上述幾方麵的辦法,缺乏陳景潤那樣的治學精神,如果你也能像陳景潤那樣對待學習,你也能攻克科學難關而取得巨大的成就。
請記住:學會運用科學的符號係統,威力無窮。
■ 應用:形象記憶與抽象記憶綜合運用效果更好
形象記憶法直觀易記,但許多內容特別是書本知識大多為間接知識,需要借助語詞符號去記憶。一般來說,抽象材料為對象的抽象記憶難保持,不易回憶。在學習活動中,如果把兩種方法結合使用,相互取長補短,效果較佳。在許多記憶技術中,有時強調用形象記憶法,但同時要注意輔之以抽象記憶法;有時強調用抽象記憶法,但也要注意盡量用形象記憶法去配合。這兩種記憶方法配合使用效果之所以好,是因為它符合個體心理發展的規律和大腦兩半球機能特點。
從個體心理發展來看,隨著個體年齡的增長,兩種記憶都在發展。實驗研究指出,如果把小學二年級學生運用直觀形象記憶和語詞邏輯記憶的效果的指標假定為100,在以後的年齡階段,這兩類記憶的發展水平為:在形象記憶方麵,初中一年級學生為134,高中一年級是175,成人為207;在語詞邏輯記憶方麵,初中一年級學生為193,高中一年級為252,成人為306。可見,兩種記憶都在發展,而語詞邏輯記憶發展的速度更快。在各種心理活動中,對於無論是直觀記憶材料,還是語詞邏輯記憶材料,都是大量需要的、不可或缺的。學習記憶活動中,能夠有意識地綜合運用兩種記憶方法不僅能促進記憶的發展,而且能夠獲得促進記憶的效果。