土耳其伊茲密爾技術學院前任院長塞姆瑞阿·毋勒庫烏
從事高等教育的人員對於可持續型社會的建立有至關重要的作用。他們以研究者和教育者的角色，通過對知識的創造、評價、繼承、傳播和交流，對他們自己、對社會乃至整個人類都承擔一定的義務和責任。既然社會的變化發展為改革和生產力所驅動，未來世界也將由高等教育體係來創造，那麼大學校長就更應該高瞻遠矚：領導學校走向未來的同時也關注現實，並考慮如何使大學成為集高等教育、學術研究和社會服務於一身的高質量大學。一個成功的校長應當適時調整政策，在考慮高等教育學府的特征與使命的同時，平衡領導層與管理部門的關係。
1992年，伊茲密爾技術學院作為土耳其伊茲密爾市的第三所大學，在市中心一個租來的樓房中建立並開始運作。這是一所致力於自然科學與技術領域教育的研究型大學。第一批本科生1994年入學，第一批研究生1998年入學，同一年通過選舉，我被任命為校長。1999年，由於租來的樓房缺乏足夠的空間用於教學和研究，我們決定遷校，這是一個關鍵性的決定。這個校園位於離市中心45公裏遠的一個非常美麗的休閑勝地。當時校園還正在建設當中，隻有兩棟樓房（5000平方米）已完成建設，基礎設施也很有限（水電供應不充足，校園裏小路很少，等等）。我們還麵臨其他諸多不便，而這當中最重要的是人力資源的匱乏。另外，缺少設備，學校與市中心的距離太遠，實驗室不足等等都阻礙著學校建設。我們需要找到一種方法使我們的學校能夠吸引學生和工作人員。至少能從不同的市區把學生和工作人員送到學校（60公裏左右），還要讓他們到鄉村的小店裏吃免費的午飯（離學校大概5公裏遠）。並且學校要有大樓和學生宿舍，配備體育和醫療設施，這是學校增強活力和提高集體觀念所必需的條件。
10年以後，伊茲密爾技術學院已擁有較為完備的大學基礎設施、教學條件和學術氛圍（精心設計的實驗室、教學樓、圖書館、餐廳、學生公寓、院係大樓、體育和醫療設施等），學院擁有14個部門、9個研究生專業、34個本科專業、4個研究中心、1個英語預科學院，在海邊的校園裏還有一個技術園區。在學院發展曆程中，從市中心搬遷到現在的校區是個關鍵性的決定。當然，這裏的生活對於學生和學院以及習慣於城市舒適生活的職員來說並不輕鬆。盡管如此，為了最終的目標，我們必須冒險去開始我們的研究和教學。
一個年輕大學的校長比一個已建立很久的大學校長有更多的責任。這些責任包括本科、研究生教育規劃和研究計劃的建立，招聘教師和行政管理人員，校園基礎設施、教學樓和實驗室的建立，建設工程的資金籌集甚至監督管理，等等。作為校長，我的目標是使伊茲密爾技術學院成為全球備受關注的中心，致力於推進基礎和應用科學的發展，致力於吸引高質量人才並培養他們成為技術行業的領軍人物以及未來科技環境中的佼佼者。我也鼓勵研究人員促進跨學科和交叉學科領域最尖端的改革和研究。學院的研究任務應該是創造真正的科學和技術知識，先進技術的創造和應用能夠促進經濟的發展，能夠通過新的模式對自然資源進行有效利用，有利於可持續發展。人類的安全與健康是學術研究的使命。即使是官僚體製、有限的自主權、縮減的公共預算、已經分配但未兌現的資金、對招聘的約束乃至低薪，都不應該成為我們完成使命的障礙。
一、學校建製
在大學機構的組織設置中，被提議的建製體係應該能確保教學和研究長期、良性相互作用。要想擁有高質量研究生教育和學科的整體進步，跨學科領域的學術研究和本科的培養至關重要，因此大學不能設置大量界限分明的部門。在本科教育和科係的設置中，確保各學科能避免學生學到的是沒有用的或者很膚淺的知識，這是非常重要的。大學應該設立相關研究中心或學院，深入對各學科進行研究，來解決本質上很複雜的相關問題。一些專門性的學科應該編成課程、輔修課和學曆教育培養計劃。分散的各個學科建構成為跨學科專業，有時要比它們獨自發展更有生命力，但是基礎學科的地位是不可替代的。在某個特定時期的學科交叉組合可能很受歡迎，但在這股熱潮之後，這些學科的畢業生往往就沒有紮實的理論功底和靈活運用的能力，從而遇到各種困難。
雖然大學的機構通常由固定持久的組織構成，但近幾年，建立不受歡迎的部門已經成為全世界大學機構設置所麵臨的普遍問題。高等學府定期的組織重建是必然的，但是不要忘記，部門的結構保證了大學學術和教育的穩定性，研究中心和學院的結構促進大學的跨學科研究及相關研究工作的開展，並使學校有能力培養符合未來的技術需求和國家需要的人才。此外，作為經濟和社會領域的交界處，我們也應該考慮技術與產品的轉換，以及企業家精神和企業家培養機製的整合，就像考慮在伊茲密爾技術學院建立科技發展中心一樣。