這種用兩斜杠交錯而成的圖形，使人覺得恐怖，急躁、討厭。這些大叉先是來源於古代傳說，一些人就利用十字叉架來驅魔避邪，甚至還被一些法師什麼的用來封印惡魔與冤魂，因此，按照人們見到紅叉的神情想到，被打在鮮紅叉叉下麵的試題，難道就有被十字叉架封印的惡魔那麼可怕嗎？
如果你是一個喜歡看電影的人，你就能清楚地記得有幾部海盜電影。裏麵的海盜把財寶埋藏在一個隱蔽的地方，在他們去世之前畫下了一張藏寶圖，其中，為什麼藏寶圖上所標注寶藏的地點，總要用紅叉來表示呢？這就說明，在這世界上，紅叉還有另外一種含義，還有“財富”的意思。那如果我們以這種角度來看待紅叉，又能怎麼樣呢？
卷上，紅叉所“封”之處，都是你考試做錯的地方，我們可以把這些地方看作是我們的財富，那是我們錯誤的地方，而紅叉的醒目卻能提醒我們，告訴我們這是錯誤的，並且，能讓我們以後記住這醒目的紅叉，下次再也不犯類似的錯誤。這樣，我們便又記住了一個新的知識點，得到了一個新的教訓。
紅叉並不可怕，關鍵是要看你怎麼看待他，如果你用了正確的眼光看待它，就能明白：紅叉下不一定是錯誤。
變
“生活真美好！”我常常喜歡在放學時念叨這句話。當班主任紅老師說：“如果沒有事的同學，整理好書包到門口排隊”時，這句話就突然從我的腦袋裏溜出來。當然，我喜歡它在這時候溜出來。在學校裏，因為我的學習習慣一直不怎麼好，所以作業也肯定質量差，當我正想捧起《契柯夫幽默小說集》時，紅老師偏偏在這時候報道“這次該交的默寫本沒交的有……（省略前麵的學號），49！”49是我的學號，好不容易把默寫本訂正完，我拿起了一本《讀者》，剛要翻開……“今天數學沒訂正的是……49！”噢！倒黴！我拿手拍我的臉，這表示我的忍耐已接近臨界點了。好不容易數學訂正完畢，我環顧四周，確信沒有別的老師時，我又捧起了一本《魯迅作品集》。這時，英語老師一步踏入教室說：“……49號默寫快訂正！”啊！我使勁地抓著我的頭皮，我快瘋了……
這樣的一天，我的心情，簡直就像火山爆發一般，如果你聽過火山爆發，你就能感受到。終於把這苯重的書包整理完了，我即將跨出教室門時，紅老師又對我說：“49號，你的《練習冊》還沒上交。我如冰山一般呆呆地站在門框下，似乎有冰風吹過，書包“撲通”一下從我肩上滑落……生活真糟糕！
老師對我的影響
我生來就是活潑積極的孩子。這從我上課時就可見一斑——經常舉手發言，而且毫不誇張地說，我舉手發言到了狂熱的程度。每次回答問題時，老師的話音剛落，嗖！便有一隻手高高地舉了起來，那便是我的手。
雖然我愛舉手回答問題，但是發言時聲音太輕，常常使坐在後排的人把耳朵探過來，還問：“啊？你在說什麼呀？我聽不見！”我也想把這種毛病給改過來，可每次老師讓我回答問題，我警惕性就在我毫不注意的情況下溜走，使我發言聲音又輕了起來。老師也注意到了這一點，我回答問題時，三番五次地提醒我：“我聽不見，聲音再響一點！”可我這種毛病就如同戒煙戒酒一樣，隻要沾上了就難改了。老師知道這樣下去對我沒有效果，就改了一套藥方。
像往常一樣，上課鈴聲響了起來，老師從容地走進教室：“今天我們學習新課……”我暗自高興：“耶，我最喜歡上新課了，又可以舉手發言了，又可以大顯身手了。”老師先提了幾個問題，再讓我們自由地讀一遍課文，讀完之後，讓我們回答問題。開始讀了，我阿寶背書似的，有口無心讀了一遍：“嘿嘿，這一課我早就預習過了，應該能正確地回答問題。”想著，手已經舉起來了。老師看了一下同學：“嗯，好吧，請你！”老師指了指我後麵的一位同學，我掃興了，為什麼不讓我回答問題，我明明會的呀！第二個問題誰來回答？“好！請你！”老師又指了指我左邊的一個同學……一堂課下來，老師沒有叫過我，我有點沮喪了，但又開始反省：“以前，我舉手回答問題，聲音輕如蚊子叫，怪不得老師不叫我回答問題了，我以後改就是了。”不知不覺，第二堂課的鈴聲響起了……這堂課上，老師又地叫到了我，我回答問題終於大聲起來，老師會意地笑了笑：“想不到蔣曉博同學終於開始大聲發言了……”
因為紅老師的幫助，我不僅在課堂裏，在生活中也大聲地說話，自信地說話，以驚人的氣勢說服別人。
意想不到……
“嗯……這道題怎麼還是錯啊！”我的眼光緊緊地盯在一道數學題上。這道題目，我已經算了好幾次了，感覺沒有一個答案是正確的。“哼！算了算了，不做了！”我隨手把筆一扔！還是別浪費時間的好，不會就是不會，沒有必要再一直死死做下去。
媽媽看見我把筆扔在一旁，又看見紙上那道空著的題，再加上我那滿不在乎的表情，看出了是怎麼回事，問：“是不是有題不會做？”“嗯！”我應了一聲：“太難了！”媽媽笑了笑，說：“你不妨去試試看。”我冷笑了一聲，說：“反正還是錯，還是不浪費時間的好。”媽媽又說：“你不試試看怎麼知道，說不定還會收到什麼成果呢？”我漫不經心地把這道題做了一遍，心裏沒有一絲希望。