“對，對，”穎穎急切地說，“以前我就知道如果爸爸媽媽陪著我，我就感覺他們是愛我的，好朋友和我在一起待著，我就覺得她是喜歡我的，原來這個就是我的愛的語言啊！哇，太好啦，我終於知道啦。”
看著女兒興奮得手舞足蹈的樣子，穎穎媽媽終於明白：為什麼女兒在學習的時候不願意自己進去打擾了，也懂得女兒的愛語是什麼了，心裏輕鬆了許多。
瀟瀟的爸爸媽媽彼此對視了一眼，瀟瀟媽媽不解地問：“那……我們怎麼能夠知道，這樣做孩子就認為是愛她的，那樣做就是不愛她呀？”
昕怡說：“這個好辦，我們現在來做一個測試，大家就知道啦。”
說著她給每人發了一張紙，一支筆，紙上寫著這樣的幾句話：
愛的五種語言：肯定的言詞，精心時刻，接受禮物，服務行動，身體接觸。
下麵五項中，哪項是孩子最希望家長做的？請你和你的孩子分別填寫，並按照重要程度排序。
愛的五種語言 表達方式 排序
服務行動 協助我趕功課，整理屋子，洗衣服之類
肯定的言詞 稱讚的，肯定的，鼓勵的，親切的，引導的話
身體接觸 擁抱，觸摸，拍拍背部，牽手
接受禮物 大小不拘，能表達心意
精心時刻 同遊玩，一起做事，花時間聽我訴說，說話時關注我的感受
這個測試是美國著名的婚姻家庭專家蓋瑞·查普曼博士提出的，昕怡曾經給很多夫妻和親子關係有問題的家庭做過，十分準確且管用。
瀟瀟的爸爸媽媽很快就做完了，兩個人一對，樂了：看來他們對女兒的了解還是有的，瀟瀟的愛的語言是“肯定的言詞”占第一位。
可是，他們也誇她呀，為什麼女兒卻說他們對她不好呢？夫妻倆又嘀咕上了。
穎穎和媽媽都做完了，穎穎把自己的答案藏在身後，先看媽媽的，發現媽媽寫的自己的愛的語言第一個是“精心時刻”。
穎穎樂了，也拿出了自己的給媽媽看，媽媽一看，也樂了。嗯，自己寫對啦，母女倆相視而笑。
穎穎說：“媽，您這是今天聽昕怡老師說了才寫對的，昕怡老師要是不說，您肯定會寫錯。”
穎穎媽媽強詞奪理地說：“去，去，我是你媽媽，還能不了解你？！”說著不好意思地看了昕怡一眼，笑了。
艾琳說：“做完這個測試，我好像還是不知道我兒子的愛語。”
昕怡說：“如果這個測試還不足以促使你們了解孩子，也可以使用一些句子來做選擇。”
艾琳說：“什麼句子？”
昕怡說：“如果你決心要做得很有創意且足以促使你了解孩子的愛語，可以草擬出30個二選一的選擇題，並讓每種愛語被選上的機會一樣多，然後當作一個研究計劃送給孩子作答。大多數十幾歲的青少年都會合作，而且這些結果能使你清楚地解讀孩子的愛語。”
“具體地說，比如下麵的句子。”昕怡說著給大家展示了下麵的內容。
“為了慶祝你的生日，你想要一輛新腳踏車（接受禮物），還是跟我一起去旅行（精心時刻）？”
“今天晚上，你希望我替你修理電腦（服務行動），還是我們一起去打籃球（精心時刻與身體接觸）？”
“你是想讓我給你買一個禮物（接受禮物），還是想讓我在周末看外婆時，告訴她你這個學期在學校裏表現得多麼棒（肯定的言詞）？”你或許可以選擇兩者都做。
“你比較喜歡我看著你練習做體操（精心時刻），還是給你買一件訓練服（接受禮物）？”
確定大家看完上麵的句子，昕怡繼續說道：“當然這樣的測試了解的是孩子一貫性的行為，而非一時的衝動。所以家長需要長期觀察和了解。”
艾琳說：“行，那我回家編些句子試試。不過就是有些麻煩，有沒有簡單的辦法呢？”
昕怡說：“有，你也可以通過實驗來了解，比如集中精力在兩周時間裏，每天都使用其中一種愛的語言來對待孩子，觀察孩子的反應，如果孩子問你在做什麼，就告訴孩子‘我想用各種方法來愛你，使你知道我多麼關心你’。千萬不要提到主要愛語的概念，以免功虧一簣。”