培智已經在心理上視父母、爺爺奶奶如同陌生人，不知家長們是否認識到這一點，有沒有考慮過“多關注一家人的關係，而不是一味地要讓培智學習”？是否思考過下麵的問題：培智為什麼仰頭看天花板？培智為什麼不洗臉？
培智這些行為的意義不僅沒有被家長識別，反而上升到了道德高度。
昕怡看到的是：培智雖然是孩子，同時也是男人，男人誰不好麵子？培智在用這樣的動作向家人表示抗議，他需要家人的尊重。
在這個家庭中是什麼使培智媽媽講話如此膽怯？從培智爸爸對妻子瞪眼這一微小表情中就能感受到，男人在這個家庭中擁有絕對地位和話語權。培智爸爸作為一家之主，在家裏他說了算，此時妻子雖顧及丈夫和兒子的麵子，怯怯講話，但，丈夫似乎並沒有給妻子麵子，這一瞪眼和鄙視就暴露了男人的問題和家庭內部溝通的矛盾症結所在。
女人和弱小的孩子在這個家裏是沒有發言權的。這就不難理解培智為什麼要仰著自己的頭了。不知道男人們是否意識到自己的行為對家庭其他成員的影響。
在這個家庭文化中，女人和孩子被物化，沒有話語權。在青少年尋求自主性的過程中，衝突和權利鬥爭幾乎是不可避免的。
青春期孩子，希望成年人能夠平等對待自己，而不是一味地把他們當小孩，那樣是對他們成長的無視和人格的侮辱。溫柔、商量的語氣，顯然是培智期待的交流方式。
培智在用不洗臉來和父母、爺爺奶奶抗議，希望自己被聽到，既然家長不聽我說，那我就要爭奪說話的權利！
限製！限製！還是限製！一個青春期孩子麵對太多的限製，他怎能不抗議？
如果父母能夠逐漸放鬆控製，青少年就很容易獲得適當的自主性、人生理想及良好的適應性。
昕怡又一次聽到了培智發出的聲音：“別管我！”
在親子關係中，如果說嬰兒發出的信息是“抱緊我”，兒童發出的是“放開我”，那麼，青少年發出的信息則是“別管我”。
顯然，培智的家人並不了解這些，所以一味地想讓培智按照大人的要求去做，難免就發生了衝突。
如果家長想讓孩子聽自己講話，首先需要聽孩子講話。
父母對孩子最大的關愛就是讓孩子感覺自己被父母看到、聽到，當孩子能夠感受到這些時，他們就覺得父母是愛自己的，父母此時再教育他們，就容易多了。
傾聽是門藝術，是建立良好親子關係的基本要求。
一個在父母限製太多的家庭中長大的孩子，如果他不知道在青春期和父母對抗，或者無力對抗，不僅會導致孩子內心自卑，同時還會影響到未來他在社會中和權威人士相處，他將很難學會與上司友好相處的，要麼特別順從失去自我，要麼和領導對著幹，難以交流。
青春期孩子需要在這種對抗中找到平衡，學習應對和處理衝突並解決問題。大多數青少年和他們的父母能夠解決好這些分歧，在維持彼此間積極情感的同時，重新調整與父母間的關係，使之變得更為平等。
因此，青少年發展了與父母的朋友式的依戀關係，他們通過自主性的尋求也變得更為自立。
每個人的人際關係模式是從自己的原生家庭裏學習而來，並將伴隨一生。
聽到了什麼
見培智一家火藥味如此之濃，艾琳插話道：“我兒子現在初一，以前也這樣說。今天他不願意和我一起來參加活動，看你們家孩子還能來參加，真不錯。”
培智爸爸聽到有人誇自己的兒子，不屑地說：“他敢不來。”昕怡注意到培智臉上也有和父親一樣的不屑。
艾琳看了一眼培智，繼續道：“以前我兒子也對我說‘你們就知道讓我學習，我自己想幹什麼都不行’，我現在才理解當時他說的是對的。當時我也像你們一樣對兒子生氣，可是經過這麼多次的谘詢，我發現，是我對兒子限製太多了，他不開心，所以就故意不學習了。因為隻有學習是我要他做的事情，他就拿學習這件事和我對抗。”
“艾琳分享得很好，”昕怡接道，“初中以上的孩子，已經有自己獨立的思想了，非常希望被家長和老師聽到並理解。”
“他每次說話我都在聽呀。”培智爸爸無辜地說。