一、營造心理健康教育的良好環境
環境和教育是個性心理發展不可缺少的條件，環境對人的影響是經常的，大量的，同時又是自發的。
心理學的研究表明，人的遺傳素質和生理成熟隻是心理發展的必要物質基礎，社會生活環境則是心理發展的決定因素。心理健康教育是一個係統工程，必須調動各方麵的因素，從學校到社會、家庭都要為盲童創造良好的心理健康發展的環境，才能潛移默化地對盲生施加影響，形成健康的心理素質。
1.優化盲生家庭的教育環境
家庭是人出生後最先接觸的社會關係，是人生活的第一環境，盲童在家庭中得到的經驗以及所受的教育，對其心理的發展極具影響力。父母及家庭其他成員的言行舉止、教育方式在盲童的成長過程中，對盲童心理品質的形成起著潛移默化的作用。作為盲校的教師，應主動加強同家長的聯係，及時反映學生在校的思想、學習、生活等情況，同時要了解盲生的家庭人員狀況、經濟狀況和生活環境，建立學生家庭檔案，並通過舉辦家長學校，召開家長會議等形式，向家長介紹或傳授盲童教育的有關知識、方法，糾正家長的異常心態，幫助他們建立正常的和諧的親情關係，提高家庭的教育水平，創造良好的家庭環境。
2.充分發揮社會力量，創造良好的社會教育環境一方麵，學校要通過政府、機關、團體、媒體等加強宣傳盲人教育的力度，讓社會了解盲人教育，關心、支持盲人教育，爭取在康複、就業、扶殘、助殘等方麵給予支持，消除對盲人的偏見，形成良好的社會風氣，以滿足盲童的心理需要。另一方麵，盲校要積極開展社會實踐活動，讓學生走向社會，了解社會，學會交往，學會生存，適應現代的社會生活，使他們在社會實踐中，認識人生價值，培養高尚情操，磨煉意誌，從而擺脫孤立的心理隔閡，激發奮發向上的精神。
3.建設良好的學校教育環境
學校是盲童成才的基地，學校環境對盲生心理的發展起著一定的主導作用。教育的水平越高，對盲生心理發展的主導作用就越大，就越能促進盲生心理向積極健康的方向發展，如果違背科學的教育規律，不僅不能促進心理的健康發展，反而抑製或摧殘盲生健康心理的發展。校園精神文化作為一種特殊的教育環境，對盲童道德人格的形成、發展有獨特的價值，能產生潛移默化的效果，整潔、怡人的校園環境，健全合理的規章製度，良好的教風、班風、學風、校風，和諧的師生關係，民主寬鬆的教學方式，豐富的課外文化生活等對盲生的心理健康發展都會有重要的影響。為此，學校應該從盲生的心理、生理特點出發，創造良好的條件，讓全體盲生在心裏產生行為規範的認同效應，校容、校貌的陶冶效應，人際關係的凝聚效應，良好校風的導向效應。
此外，教師要有心理健康教育的專業知識，教師是學生心理健康的引導者和促進者，因而學校要對教師進行盲童心理與健康教育的全員培訓，讓教師人人都懂得心理知識，人人都進行心理健康教育，開展有利於學生身心健康發展的活動，才會有更好的效果。
二、實行全麵滲透，強化心理健康教育
1.在學科教學活動中滲透心理健康教育各學科的教學活動，是學校教育的最基本途徑之一，作為教育整體中的心理健康教育，當然不能脫離學科教學這一主渠道來進行單項活動，事實上在學科教育教學活動中對學生進行心理輔導和教育，是預防和解決盲生心理問題，促進學生個性全麵發展的有效手段。心理輔導和心理健康教育的核心是引導學生自尊、自信、自愛，形成良好的自我意識和自我評價，其目的是使學生學會學習，學會做人，學會生活，學會發展，形成健康的個性。
教學是傳授知識，培養學生能力和道德品質，促進學生人格發展的過程，通過教學不僅要完成對學生知識，技能的傳授和智力、品德的培養，還要完成對學生情感等非認知心理素質的培養，其最終目標也是讓學生形成良好的、健全的人格，這與心理健康教育的目的是一致。因此，教學與心理健康教育兩者相互聯係，相互影響，隻有把心理健康教育滲透到各學科的教學中，才會收到良好的效果。為此，教師必須轉變傳統的教學目標觀，樹立現代教學目標觀，從教學目的、教學手段、教學過程等方麵，都必須有利於學生的生理素質、認知素質、倫理素質與心理素質的整體提高。