我們今天對教育現代化的追求正在或者說已經陷於一種誤區，認為唯有現代化的高樓大廈、高技術的現代教育設備和時髦的教育口號，才能高然穩居於“現代教育”的門檻之上。學校是育人的地方，離開了學校文化內涵的孕育，缺少了文化精神的入滲，那些最先進的設備隻能是一堆豪華的器具，直白地說就是擺設。
實際上，我們潛在地就有這樣一種設定：教育的現代化，學校的現代化主要地就是教育條件的現代化。我們把教育的現代與否的依據歸結於物性的，而不是人性的。在我們的觀念中潛在的價值標準是：新就是現代。現代化的教育條件固然可以增進一所學校的現代氣息，但僅靠現代化的技術條件的支持，最好的學校也不過一所沒有靈魂的教育工廠。評價一所現代學校的標準應該遠不隻是新，準確地說，新既非充分條件，也不是必要條件。
學校是學校人生活的地方，是學校人“文化”地生活的地方，在那裏，一批又一批、一代又一代的師生，憑借他們的情感和智慧，使一草一木，一磚一瓦，一張黑白照片，一本幽雅的日記，一本破損的筆記本，一本發黃的備課本，都成為學校人真實而豐富的心智生活的見證，透露出學校豐富的曆史文化信息，使作為物的形式存在的學校成為活生生的學校人之生命活動的場域，使學校超越單麵的物的存在而成為立體的、繁複的文化生活的存在，成為走出校門的學子們拳拳眷顧的心靈依戀，也使得後來者們一走進學校之門，就是走進了一個活生生的豐富的文化場域，自由地呼吸學校的曆史文化的氣息，不知不覺中把自身同化與學校曆史文化之中，使心靈受到全麵的感染。這種潛移默化的熏染就成了個體接受課堂正規教育的基礎，甚至它就是學校教育的至關重要的組成部分。
正因為如此，學校的存在形式絕不僅是物性的，而且是人文的，甚至可以說，學校存在的本質屬性就應該是屬人的文化存在，一種與師生共同成長與發展的生命有機體的存在。正是學校生活中一草一木、一磚一瓦，學校師生學習、生活、工作中留下的絲絲縷縷痕跡所透射出來的文化意味和生命氣息，讓學校不同於工廠、商店，而成為育人的場域之所在，去昭示、敞開一顆顆年輕的心，讓他們自由、快樂、豐富、輕鬆地受到人生所需的全麵的孕育和啟迪。這意味著學校在不斷向前發展的同時，或許也應該不時地回望過去，好好積累、珍惜學校曆史之中留下的各種顯眼不顯眼的足跡。一所學校的現代與否，並不是對傳統的背離，而恰恰可能是對學校自身傳統的創造性守護。唯其守護傳統，才有創新的基礎，才能增強、提升學校存在的曆史文化品格；唯其不斷創造，才能融入時代，並使學校傳統獲得在現時代的生機與活力。
提升學校的文化存在品位，培育學校的文化立體感，我們當然可以，而且應該通過引進既有的文化資源，比如圖書館、曆史文化名人的圖像、其他文化景點的布置等；但我們不要忘了另一條重要的途徑，一條並不需要多大花費，任何學校都能做到的途徑，乃是學校自身曆史資源的累積。在忙於打造學校品牌、提升學校知名度的今天，我們一方麵熱衷於延長學校的曆史年限，但另一方麵我們卻看不到學校曆史長久的任何痕跡，學校的曆史終究隻是數字的曆史，而不是活生生的學校文化存在的曆史，有等於無。既然如此，我們在想方設法改進學校的辦學條件，用成堆的金錢打造學校的富麗堂皇之時，我們是不是也要在建設學校的立體的曆史文化的氛圍上多下點功夫，真正讓學校成為一個立體的曆史文化場域，成為一批又一批、一輩又一輩的老師和學生的心靈眷戀之所在？