園長要愛才、惜才、尊才、用才，知人善用，人盡其才。園長要擦亮眼睛辨才，多方了解識才，大膽果斷用才，處處關心愛才；不要良莠不分，不要心存偏見，不要嫉賢妒能，不要用人唯親。園長要整體規劃，讓人人看到希望，同心協力，促進幼兒園的發展，提高幼兒園的實力。
一、環境育人，文化聚人
良好的園所物質可以讓人安心工作，身心愉悅。要營造良好的人文環境，弘揚充滿正能量的團隊精神，文化作為一種環境教育力量，對教師快樂工作有著巨大的影響。
（一）創設舒適的物質環境，營造良好的工作環境
幼兒園物質文化是園所文化的物質層麵，是園所自然環境和人文底蘊的綜合體現。幼兒園物質文化建設是精神文化建設的基礎，體現著園所文化的整體品位，更與精神文化有著相互促進、相互依存的關係。物質文化具有教育功能、示範功能、凝聚功能、創造功能、熏陶功能等，能為教師和幼兒良好心理品質與正確價值觀的形成奠定堅實基礎。
良好舒適的工作環境和氛圍是激發教師工作熱情的重要因素。管理者要為在職教師創造良好的工作氛圍，讓他們在工作中獲得良好的情感體驗，進而產生工作熱情。
（二）文化凝聚思想，達成共同發展願景
園所文化是一所幼兒園的核心與靈魂，是幼兒園品質與內涵的體現，是幼兒園生存與發展的動力和源泉。園所文化是引領幼兒園長遠發展的關鍵性因素，而園所文化的建設要以幼兒園的價值追求為基點，充分考慮文化建設中各個因素的互動關係及表達方式，強調文化建設的整體性。隻有係統地運用好幼兒園文化的各項元素，將內隱層麵和外顯層麵的因素加以整合，才能真正促進幼兒園文化品位的提升和戰略目標的達成，才能對教育的深層次發展產生影響。
一個團隊，不是靠人多而是靠心齊，隻有大家心往一處想，勁兒往一處使，才能共同進步。園所要有自己崇尚的文化倡導、辦學理念、管理思想等文化及管理核心，並且讓教職員工明確，在團隊中既要有自己主體的思想認識又要尊重客體的要求與管理，慢慢形成大家認同的園風、園所氛圍、思維模式、行為模式、價值觀等，讓不斷進入的新人融入其中，成為帶有標誌性的、有文化符號的團隊一員。
園長要鼓勵、支持教師建立個人願景，樹立人生目標，與此同時，也要廣開渠道，向教師征集幼兒園的發展願景，並以此來激勵隊伍，凝聚民心，共同謀劃幼兒園的發展願景。在這個過程中，個人目標和團隊目標有機整合，在這樣的願景下，每位教師都能感受到自己的責任和使命，在實現共同願景的過程中找到自己工作的價值和意義，實現屬於每個人的人生願景。
二、雙激勵，滿足教師需要
所謂雙激勵，就是精神激勵和物質激勵，通過兩種激勵方式，滿足教職工精神、物質上的需求。精神激勵和物質激勵緊密聯係，互為補充，相輔相成。精神激勵需要借助一定的物質載體，而物質激勵則必須包含一定的思想內容。而且，隻有精神激勵手段和物質激勵手段相結合，才能收到事半功倍之效。
每位員工工作的目的不同，“有一份收入”“對社會盡責任”“實現自我價值”“能夠得到高度認同”等，諸多原因都可以歸結為兩點：滿足基本的生活需要、實現個人價值的需要。馬斯洛認為，在人自我實現的創造性過程中，會產生一種所謂的“高峰體驗”的情感，這個時候是人最激蕩人心的時刻，是人存在的最高、最完美、最和諧的狀態，這時的人具有一種欣喜若狂、如醉如癡、銷魂的感覺。園長不僅要保障教職工的基本權益，更要為其自我實現的需要而不懈努力。
園長要穩定教師隊伍，不僅要善用精神激勵，而且要輔以適當的物質激勵，兩者相互結合，才能讓教師精神、物質雙豐收，讓教師有尊嚴地工作。
（一）精神激勵，滿足精神需要
精神激勵即內在激勵，是指精神方麵的無形激勵，包括向員工授權，對他們的工作績效的認可，公平、公開的晉升製度，提供學習和發展，進一步提升自己的機會，實行靈活多樣的彈性工作時間製度以及製訂適合每個人特點的職業生涯發展道路等。精神激勵是一項深入細致、複雜多變、應用廣泛、影響深遠的工作，它是管理者用思想教育的手段倡導園所精神，是調動員工積極性、主動性和創造性的有效方式。
1.情感關注，營造團隊氛圍
阮籍在《詠懷》中說：“開軒臨四野，登高望所思。”園長是一個園所發展的帶頭人，園長的行為方式主要指自我管理、領導風格（即個人魅力）、領導方式（領導他人和領導團隊的方式）。園長思想開放，善於思考，處事冷靜，觀點成熟，關注教職員工的情感需求，逐漸凸顯出其前瞻性及獨特的領導風格。
“親和型”園長，即關注教職員工的情感需求，情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴望各種情感的需求。這就要求領導者要多關心教職工生活，關心教職工的精神生活和心理健康，提高教職工的情緒控製力和心理調節力，努力營造一種相互信任、相互關心、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團結融洽的氛圍。
2.善用榜樣，激發前進動力
人們常說，榜樣的力量是無窮的。絕大多數員工都是力求上進而不甘落後的。有了榜樣，員工就會有努力的方向和趕超的目標，從榜樣成功的事跡中得到激勵。因此，園長要善於發現人才，樹立什麼樣的榜樣與園所的倡導有很大關係，如專業進取、勇於創新的榜樣，具有奉獻敬業精神的榜樣。明確榜樣目標，對於“榜樣”教師是一種肯定性激勵，對於其他教師是一種目標激勵。
在日常工作中也有很多優秀教師，他們的事跡與教師的距離更近一些。因此，也可以通過政治學習、道德講堂等活動，宣傳正能量，用身邊人教育身邊人。先進典型的引領，激發幹部、教師們立足本職工作，樹立正確的價值觀，高標準地開展日常工作。讓每一位教師看到未來的希望，也讓每一位教師認識到踏實、認真地麵對每一天的工作與任務，就是為明天成為優秀的人做準備，教師們無須監督也會自覺地、高質量地完成每一天的工作。
3.巧用表揚，滿足心理需求
表揚是一門管理藝術，在園所管理中發揮著重要的作用，能極大地調動教職工的積極性和創造性，提升教職工的執行力和創造力，讓大家從中得到自信、尊重、肯定和鼓舞，讓教職工對自己好的行為得到認可，有利於園所各項工作的正常有序開展，驅動園所和諧發展。
用人之長，天下無無用之人，用人之短，天下無可用之人。一位充滿智慧的管理者，會擅用表揚，擁有以上善於發現優點的眼睛。表揚的方法，通過給予表現優秀的教職工獎狀、口頭誇讚、表揚等方式，使教職工獲得心理上的滿足。縱觀我們的管理者，往往善於發現教職工的問題，總擔心失去自我所謂的“威嚴”，采取強硬的管理方式，令人“不寒而栗”，敬而遠之；反之，采取表揚的方式，用放大鏡去發現每個人的長處，在藝術化管理的過程中，可以使教職工獲得心理上的滿足，使其更加安心工作。