園長對人的管理能力，是其工作的核心領導力，其中，對人的選拔與聘用是園長提升教師隊伍建設能力的第一步，也是最基本的能力。作為園長，不僅要充分認識選拔與聘用教師的重要性，認識到選拔與聘用教師對教師隊伍發展、對幼兒園可持續發展、對學前教育事業發展等的重要意義；還要對選拔與聘用教師有自己深入的認識與理解，這種認識與理解將被轉化為可操作的工作能力，支持園長在實踐中做好選拔與聘用教師的相關工作。
一、選拔與聘用教師的已有研究和認識
（一）我國幼兒教師教育的現狀
我國的職前教師教育，主要通過師範教育來完成，很多師範院校雖然有著完善的培養方案，尤其是對專業知識的學習，但是專業技能環節卻差強人意，一部分院校通過與基層幼兒園的合作，為學生提供實習的機會，但是從實習計劃、實習培養、考核等方麵缺乏科學合理且嚴謹的設計。因此，園長在幼兒園選拔教師的過程中，一定要注重對實踐能力的考察。此外，我們還應進一步強調教師的價值觀，要注意考察教師對教育事業的信仰和態度，也就是要對參與應聘的教師的工作經曆或周圍人對其評價情況來判定教師是否真對教育抱有熱情，這對教師入職後的專業發展非常重要。
（二）我國有關選拔與聘用教師的研究
園長應認識到，幼兒園發展的關鍵在於幼兒的發展，在於教師團隊的發展，一個優秀的教師團隊，能夠使幼兒園朝著共同的願景不斷前進。教師選拔與聘用是幼兒園人力資源管理工作的重要組成部分，園長要高度重視這一環節，選拔要符合《幼兒園教師專業標準（試行）》，符合幼兒園需要的幼兒教師標準。換一個角度而言，園長要判斷教師是否具備成為一名合格且優秀的幼兒教師的能力，教師是否能夠勝任工作。李昌慶等人在《滇西北幼兒教師勝任力選拔指標模型的建構》一文中提到，“勝任力”是指能將工作中的優秀者與普通者進行區別的，可以被可靠測量得到的個體深層次特征，如動機、特質、自我形象、態度和價值觀、某領域的知識、認知或行為技能等；在研究幼兒教師勝任力的過程中，通過進取心、工作規範、觀察力、積極主動性、人際交流、幼兒中心、說服影響力、組織認知、師幼關係、幼兒教育、發號施令、家園合作、領導控製力、問題分析、幼教知識技能、壓力管理、自信心、靈活性、組織承諾等維度進行實驗與研究。這些研究都能夠作為園長們在選拔與聘用教師時的重要依據。
（三）對選拔與聘用教師的認識
1.人力資源視野下的選拔與聘用
從人力資源理論來講，所謂選拔與聘用，就是要通過各種信息，把具有幼兒園教師資質的人聚集到一起，選拔符合幼兒園需求的優秀人才，然後達成合作約定，簽訂聘用合同。因此，在選拔教師的過程中，要避免簡單的麵試，避免憑個人主觀知覺判斷。要選擇科學的選拔方法（如麵試、心理測試等），進而提高教師在未來幼兒園團隊中的穩定性。
2.幼兒教師與中小學教師、高校教師在聘用方麵的異同
幼兒教師的聘用與中小學教師、高校教師的聘用有著共同的特點，也有著自己的特點。
（1）相同點
學校、幼兒園及教師在法律上是對等的關係主體；每位教師的聘用時間有具體規定；聘用過程是一個雙向選擇和審核的過程，不具備競爭力的幼兒教師和不具備競爭力的幼兒園都麵臨著被淘汰的危險。
（2）不同點
《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則的第四條指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方麵發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”幼兒園創造健康、豐富的生活和活動環境來幫助幼兒獲得簡單的知識和生活經驗，幼兒在遊戲中學習，在學習中遊戲，幼兒教師在幼兒的生活和學習中以支持者和幫助者的角色出現，所以幼兒教師聘用製與中小學和高校教師聘用製有所區別。
幼兒教師要有對多種知識的了解和掌握，最重要的是幼兒養護、音樂和美術技能。此外，幼兒教師還必須掌握嬰幼兒保育知識和技能，掌握音樂、美術、舞蹈技能，這樣幼兒教師才能為幼兒的身心發展提供全麵和專業的服務。幼兒教師除了具備專業的知識外，還要跟上時代的變化，為幼兒提供最新的教育方式和方法，讓幼兒學習世界領域內最先進的知識。因此，幼兒教師的崗位設置和職務晉升更應注重幼兒教師在實際工作中的貢獻。所以，幼兒教師的聘用對象沒有學科之分，一個幼兒教師往往具備多種能力。