二是充分相信教師。相信教師，就是尊重教師的主體地位，相信教師是有思想、有能力的實踐者、學習者和研究者。這就要求園長放低身段，盡可能地放大教師的智慧，努力為教師營造自由、快樂、民主的工作氛圍，讓教師體會到快樂、自主，體會到人生的幸福，進而把這種快樂傳遞給孩子，給孩子更大的自主發展的空間。
第三，堅持以幼兒為本。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”《綱要》為我們的教育指明了方向，教育首先要關注“人”。因此，首先，我們的教育要尊重幼兒作為獨立個體的人格和權利；其次，我們的教育要尊重幼兒的學習方式；最後，我們的教育要尊重幼兒的個體差異，讓每一個有著鮮活個性的幼兒綻放出屬於他們自己的別樣光彩。
園長在教師隊伍建設過程中，要緊緊把握幼兒園教育的最終目的，即促進每個孩子快樂自主發展。教師專業化水平的提升，最終要回歸的就是孩子的發展，我們始終相信，隻要人的主體性被充分尊重和激發，人的潛力和發展空間就是無限的。
1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位老人：“您認為在哪所大學學到的東西最重要？”老人平靜地回答：“在幼兒園。”我國近代啟蒙思想家梁啟超先生也曾說過“人生百年，立於幼學”，意指在年幼時接受的教育，對人一生的發展有重要的影響。幼兒園教育如此重要，幼兒園教師隊伍的建設更是不容忽視，園長在充分認識到這一點的同時，要不斷提高幼兒園教師隊伍建設的能力，明確目標，樹立正確的理念。
幼兒園教師隊伍建設能力主要包括四項主要內容，作為園長，要充分把握這幾部分內容的內涵及關係，找到工作的突破口，提高工作效率，不斷提升教師隊伍的水平。
一是選拔與聘用教師的能力。我們在開展幼兒園教師隊伍建設工作的第一步就是要組建教師團隊，選拔與聘用教師，如何來選拔與聘用教師，這是園長需要具備的基本能力。在這個過程中，園長要把握的關鍵點就是借助選拔與聘用教師，成就教師的信任。
二是規劃教師隊伍的能力。園長要如何規劃教師隊伍，使其能夠在幼兒園質量提升過程中起到積極的推動作用，這就需要園長不斷提升隊伍規劃能力，高瞻遠矚，與時俱進，全麵統籌，係統思考，規劃幼兒園教師隊伍的發展，成就教師的希望。
三是提升教師隊伍質量的能力。提升教師質量能力是園長要具備的核心能力，園長既要清晰地認識到教師隊伍質量提升的問題與關鍵點在哪裏，同時，也要能夠掌握提升教師隊伍質量的基本策略與途徑，並指導相關負責人員進行具體落實，不斷提升教師隊伍質量，成就教師的專業發展。
四是穩定教師隊伍的能力。教師隊伍的發展具有長期性與不穩定性，如何在時間推動中最大限度地保持教師隊伍的穩定性，剔除不穩定因素，提升教師的歸屬感與使命感，這需要園長不斷提高穩定教師隊伍的能力，成就教師的歸屬。
園長要成就教師，就要不斷提升教師隊伍建設能力，在選拔聘用、隊伍規劃、質量提升、穩定隊伍等方麵體現教師的主體性。成就教師，也就是成就了幼兒園的未來，成就了幼兒的發展。幼兒園的發展靠教師，因此，成就每位教師成為幼兒園園長的必然選擇。