“對，一到學校孩子們性格非常爽朗。學校的集體生活對於盲童是很有好處的。放在家裏，和別的孩子就不合群了，出了家門口也不會痛痛快快地玩，總之，很容易見人發怵，性格越來越孤獨，性格內向，越來越陷於狹隘的自我之中。”
“不論一年級，也不論二年級，好像都有很大的孩子和很小的孩子。”
“不錯。年齡上出入都很大。一年級裏，有八歲孩子，也有十多歲的孩子。一般家庭，對於盲人學校實在理解不足，不願意把孩子送進盲人學校的較多。有的是出於錯誤想法，以為讓殘疾孩子到外邊去，怪可憐的。這就是殘疾兒童上殘疾學校比普通學齡兒童入學晚很多的原因。這裏把普通小學稱為初等科，進初等科之前有準備教育，稱為預科。預科類似幼稚園。收五六歲的孩子。”
“初等科裏也有五六歲的小孩子呢。”
“對。盲童中身體較弱的多。也有發育不良的孩子。”
“老師，用什麼教科書呢？和我們學的那種不同吧。”
達男提出這個問題。
“一樣，和普通的國民學校的國定教科書相同，隻是它用點字寫的。請看看吧。”
老師從身後的書箱裏拿出普通小學二年級的修身教科書，以及五年級的算術教科書。
達男一看，隻見白紙上隻有突出的點點，成行成列，一本正經的閉上眼睛，用指尖撫摸著說： “嗯、還是不懂。這能念麼？”
“這個呀，就是這裏的老師，也隻是用手指尖摸，不能讀。因為沒有這個必要。”
“孩子用多少時間才能記住呢？”
“因為孩子不同，差距也很大。大概嘛，也就是一個月到三個月吧。寫的時候從右寫，讀的時候從左開始。總而言之，從紙的背麵寫，從正麵讀，寫的字和讀的字，右與左相反，這有些難學呢。”
老師看了看花子，然後說： “這個小姑娘，即使現在，也許比你懂哪。”
“是啊！”
達男把修身教科書放在花子跟前。
老師把著花子的食指，慢慢地讓手指摸一個個的點字。
“噢！”
花子舉起一隻手，伸出三個手指。
讓她再按一個字，花子伸出六個手指。
“對。和上邊的字連在一起就是漢字的米字。”
老師說著話突然吃了一驚似地： “哎呀！這孩子識數呢！有本事！
“老師，是我教給她的！”
達男急忙解釋。
“啊，是你？”
“是我。花子還知道一些字母呢。老師，請你教給她花子兩個字的點字吧。”
“這可是個聰明的孩子！”
於是老師寫出花子二字的點字。
花子受到誇獎，她母親也很愉快。
“讓花子也到這個學校學習吧。”
“不過，這裏是盲人學校。盲再加上聾的孩子，沒法和大家一起上課呀！”
“是這樣嗎？”
花子母親頗感失望而低下頭。
“哪麼，把她送到聾啞學校是不是合適些？”