那天，陳老師和梁老師的爭議深深地震撼了我。雖然有些話當時根本無法理解，但我從梁老師那話語中明白了，我不是壞學生，我還可以變為像鐵蛋這樣深受歡迎的學生。直到現在，我仍然感謝梁老師。正是她改變了我對老師的看法。後來，我發現不僅僅是學生間有區別，就連老師之間也有區別。
從一年級開始，我們已經被學校當成正規學生來管理。我們不但要像其它年級的學生一樣按時上下課，還要遵守《小學生日常行為規範》裏麵的條條框框。一旦違反，無論是誰都會受罰。對待同樣的征罰，陳老師和梁老師的看法都不一樣。
就如我，因為曠課兩天的事，被罰掃了一個星期的教室。受罰的時候，陳老師對我說：“看你以後還敢逃課不！”而梁老師卻問我：“你知道為什麼會受罰嗎？”“我知道，是因為我逃課！”“是的，正是因為你的逃課行為違反學校的規定才會受到處罰的。這個處罰是規定的，並不是老師故意為難你，如果你不想被處罰，那你就不能逃課。”後來她還告訴我，我們的任何人都受到社會上一些行為規範的約束，那些規範就是一條條燒紅的鐵線，任何一條都不能去碰，不管碰哪條，也不管誰碰，都會受罰的。正是由於它的存在，社會才能保證正常的秩序不會亂。我開始不懂，但是後來相繼又有同學也因違反學校的規定而受罰後，我似乎也懂了。
我不再逃課，並不是因為有學校的相關懲罰條例的存在，而是因為梁老師的話讓我真正理解了規定的意義。如果當時沒有聽到梁老師的話，而僅僅是聽了陳老師的話，相信我還會有一而再，再而三的逃課。這就是老師之間的區別，我覺得隻有像梁老師這樣的教師才是值得我去尊敬的。
上課的時候，我整天呆坐在教室裏。有時聽聽課，有時覺得無聊了，就趴在桌子上睡覺。隻有梁老師的課，我才會專心地聽，也從沒睡過。我越來越佩服梁老師，開始是因為她幫我們調了座位，後來是因為她常鼓勵我們多提問題，多答問題。哪怕是我們答錯的時候，她也不會嘲笑我們。在她的鼓勵下，我上課時也有了舉手回答問題的強烈願望。那時，梁老師提出的很多問題都不難，我不是答不上來，而是沒有勇氣舉手而已。我當時多麼希望和其它同學一樣，當著全班同學的麵搶答問題。
有一次，梁老師問一個很簡單的加減題，結果用掰手指都能算出來。當時很多人都舉起了手，有幾個男同學為了引起老師的注意，還特意把手伸得高高的，恨不得站起來。我想舉手，可又不敢，別以為從中午班開始就逃課的我什麼都敢做，此時的我就是鼓不起勇氣舉手。我的手伸了又縮，又伸又縮，結果隻將手舉到一半就僵住了，任憑我怎麼努力，就是舉不起來，急得我幾乎用訖求的眼光望著梁老師，我多麼渴望梁老師能夠讓我回答這個問題呀。
老師的眼光在教室裏來回地掃視著，突然定定地朝我這邊瞧來。梁老師是在看我嗎？我不自信地往後望望，這才發現，在我後排的那個女同學將兩隻手都舉得高高的。我如息重負地輕呼了一口氣，原來梁老師在看我的後排！“江山同學，這個回題讓你來回答怎麼樣？”沒想到，梁老師朝我問。沒有思想準備的我一時驚喜交集，卻不知如何是好。在老師那鼓勵的眼光下，我突地站了起來。
這時，全班同學都向我看來，看得我的心裏突突地狂跳，腦子裏瞬間變得一片空白，原先已在嘴裏默念了好多遍的答案已經不知何去。我紅著臉，急得手心真冒冷汗，好不空易想到答案了，可脫口而出的居然是：“我……不會！”“那你背後的張誌紅同學回答一下吧。”老師順聲又點了其它同學。我突然發現，在我說不懂時，除了班上幾個調皮的同學起哄外，老師根本都沒在意，好像根本就沒發生過什麼。
後來，我還發現，也有不少的同學在老師點名時答不上來，或者答錯，梁老師也不會笑話他們！正是這個發現給予我力量，給予我舉手的勇氣，讓我在同學羨慕的眼光下回答出一個個的問題。後來，我再也不怕回答問題了。甚至在上語文課時，我也會踴躍舉手，雖然陳老師很少點名讓我提問題，可我從沒放棄，我相信總有一天他會讓我回答的。直到有一次，陳老師提出一個問題，結果全班隻有我舉手，陳老師沒辦法隻好讓我來回答。當我把答案說出來後，他還驚訝地瞧了我很久，似乎不認識我似的。