“你知不知道什麼叫什麼叫文科？我們主要是學過去那些有價值的文學，讓你去背，去記。在這個基礎上再整理吸收，加工成自己的東西。可並不是要你去發明創造，你看你寫的都是什麼東西？”班主任一臉恨鐵不成鋼的對著元昊訓斥，看她的表情，滿滿的都是對元昊的痛惜。
她是有理由痛惜的，從高一開始就是元昊的班主任，雖然當時的元昊學習也並不好，但起碼還是肯學的。眼看著當初那麼勤奮的一個孩子，現在變成了一個胡思亂想，喜歡看雜書的學生，哪能不痛惜？
別的不說，以元昊的水平，好好用功，還是能上一個二本的。
更何況元昊的父母和自己還是老同學，就是看在老同學的麵子上也不能讓他這麼荒廢下去。
最近這一個月，也不知道是怎麼了，原來那麼老實刻苦的學生，卻對一些雜書迷戀起來，這樣下去可怎麼得了。
不過值得慶幸的是，元昊的成績並沒有下降，在這次的摸底考試裏，還提高了不少，讓自己很是欣慰。
現在離高考也沒有多少天的時間，這要是到了高考的時候，他還是這樣亂寫一通，別說上大學，能上個大專就要謝天謝地了。
在關鍵的時候，什麼都能錯，就是這思想上的認識不能錯，要不然那麻煩真是大了，耽誤的可是一年的時間。
“老師，你不覺得這樣很新穎嗎？你當初也說可以寫的有新意，我覺得這樣還成吧，最起碼立意還是很新的。”
“有新意不代表你可以去批判，我們需要的是能傳播正能量的文章。道家經典那麼多，你怎麼寫不好？，
《道德經》你不能寫嗎？這是多好的題材？
《南華經》你不能寫嗎？這個題材也不差吧？
為什麼一定要去寫《參同契》？想通過寫它來出風頭？”
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從班主任的辦公室出來，元昊也很鬱悶，自己不過是想把這個道家文化裏的糟粕拿出來批判一下，然後再寫一些儒家的學說在上麵，沒想到被老林抓過去直接就是一通批。
做為一個成績普通，長相普通的學生，要是突然的拿出一個出人意料的成績，恐怕所有人都會表示懷疑。
為了不讓自己的成績太過突兀，元昊隻好慢慢的，一點點的改變。讓別人覺得自己的成績是一點點的上來的，給所有人一個適應的過程。
所以看到這裏的考試作文，圍繞道家經典，做出自己的理解，寫一篇議論文。
於是元昊就結合自己所了解的，對《參同契》裏的煉丹做出了批判。
再結合道家無為，任自然的消極思想，對於社會發展促進的不積極，提出了儒家仁的概念。
也可能是自己做為一個高中生，還沒有資格在這個高度發表言論。
搖頭苦笑，看來還是好好學習吧，等自己的名氣，成績夠高了，再去想著開創儒家學說也不晚。
說來也怪，自從自己與這個世界的元昊合而為一之後，好像學習也變的容易了很多。原來很多不理解的東西，現在回想一下，就能懂個七七八八。
而原來那些長篇大論，看著就頭疼的大部頭，翻個幾遍，就能背出來，並且分毫不差。