然而，一直等到夜裏11點多了，媽媽還是沒有回來。原來，媽媽公司裏有緊急事情需要加班，而且媽媽以為她帶了鑰匙。
夜裏12點了，小甘又饑又冷，樓道裏一片漆黑，她害怕極了，蹲在地上小聲哭起來。她的哭聲被鄰居史女士聽到了，這才把她帶回家中，讓她吃了飯，先在家裏休息。
事後，史女士深有感觸地說道：“這孩子看著挺機靈，沒想到昨天會愣在門外等，不知道去鄰居家裏，也不知道給媽媽打個電話。如果不是我發現，說不定她會在門外凍一晚上。現在的孩子一切都由父母包辦，應變能力太差了，我看這值得很多家長和學校思考一下了。”
在麵對突然的變故時，部分中等生的應變能力之差，由此可見一斑。這樣的孩子長大以後，如何在瞬息萬變的社會裏生存？又如何應對變化莫測的市場競爭？
事實上，在當前的就業市場上，一個人能否靈活應變正越來越成為現代企業關注的一個重要方麵。隻有那些思維敏捷、靈活機智，事先毫無準備而臨場出色發揮的人才能進入老板的視線。
小慶是某英語專業的高材生，他剛參加一次麵試。其中，當麵試官看到小慶來自成都時，直接就讓小慶用英語介紹一下成都這座城市。
小慶對自己的英語水平十分自信，但要從多方麵介紹一個城市，他頓時感到手足無措。當時他的頭腦裏一片混亂，說話也開始語無倫次、斷斷續續。結果可想而知，連小慶都覺得自己的表現捉襟見肘、不盡如人意。
果然，麵試官對他的評價是“可能你從來沒有介紹過成都，這說明你欠缺應變能力”，就這樣把小慶否定了。
由此可見，出色的應變能力對於中等生未來的事業發展是多麼重要。因此，作為家長，我們從現在開始就應該盡早培養孩子的應變能力，以免孩子在將來的生存競爭中措手不及，敗下陣來。
給家長的建議
方法一：培養孩子臨危不亂、沉著冷靜的能力
司馬光砸缸的故事，可謂婦孺皆知。作為一個7歲的孩子，能夠在關鍵時刻，砸破大缸、救出孩子，其臨機應變、沉著冷靜的能力令我們今天的人們無不歎服。
當今的中等生，之所以缺乏臨機應變能力，很大程度上與我們的教育有關。
在日常的學習生活中，一些家長過於注重知識層麵的教育，而對孩子的綜合能力培養明顯關注不夠，對生活技能培養更是寥寥無幾。一些家長對孩子的溺愛過多，孩子成長所需要的一切都被家長包辦。這樣一來，孩子不僅因此缺乏獨立生活能力，還因此缺乏自主判斷能力。長此以往，孩子的臨機應變能力自然也就無法得以培養。
事實證明，曆練越多，孩子的應變能力就會越強。因此，家長要培養孩子的臨機應變能力，就必須讓孩子經常去麵對而且獨自去處理突發情況。而當遇到意外時，如果孩子不能保持冷靜，情緒過分激動或緊張，就會大大地抑製自己的想象力，結果隻能是自亂陣腳，陷入自己於不利境地。因此在麵對突發事件時，孩子最需要保持的就是強烈的自信和高度的冷靜。
事實上，任何一種情況，無論其來勢有多凶猛，現狀有多嚴重，隻要能夠冷靜去對待，充分地發揮自己的智力，就一定能發現解決問題的辦法。因此，家長要著重培養孩子沉著冷靜的能力。教育孩子，無論麵對怎樣的情況，都要穩住情緒，這樣才能充分發揮聰明才智，從而擺脫困境，化險為夷。
方法二：培養孩子的發散思維能力
歸根結底，孩子良好的應變能力是基於高度靈活的思維能力之上的。離開了大腦靈活的思維，應變能力就會成為一句空談。
其實，生活中的許多突發問題，如果按照一般的做法去做，是很難達到理想的效果的。但如果能多換一個角度去思考，則可能獨辟蹊徑，找到更便捷的解決問題的方法。這種不墨守成規、不拘於傳統的思維方式，就是一種非常寶貴的發散思維能力。
生活中，家長經常會聽到孩子會忽然冒出一句沒頭沒腦的話，讓人莫名其妙，再細問，孩子還能講得頭頭是道。其實這就是孩子發散性思維的體現。這時候，家長就要注意引導孩子從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，最終找到多種答案。
有一次，小焦一家三口一起乘電梯。電梯上貼了一張收水電費的《通知》，卻被生生地撕去一半。
“這是誰幹的，實在太不道德了。”小焦順口說道。
小焦的爸爸靈機一動，就給他出了一道題：“如果你是警察，要找到撕通知的人，你怎麼去分析？”
爸爸以為小焦要想半天，不料小焦很快就想出了答案：“撕《通知》這張紙的人有三個特征。”
“哪三個特征？”父母愣住了。
“首先，撕紙的人可能是個小孩，因為如果是大人的話，他的身高足以使他把整張紙撕下來；第二，這個人很可能是個左撇子，因為這張紙的左邊被撕掉了，否則，撕掉的部分應該是紙的右邊；還有，這個人所住的樓層可能比較低，因為在他還沒有撕完的時候，電梯已經到了目的地。”小焦分析得有理有據。
聽完小焦的話，父母忍不住拍掌叫好：“行啊，兒子，你快能趕上大偵探了！”
每一位中等生的思維都是非常敏捷的，隻要我們家長善於去發現、去引導，他們的思維能力和辦事能力就會得到大大地提升。因此，家長要經常給孩子這樣分析問題的機會，盡量給孩子自由想象的空間，讓孩子的思維得到充分發揮，這樣孩子才能想得深，想得全，想得更有新意。
方法三：多鼓勵孩子參加一些挑戰性的活動
為了鍛煉孩子的應變能力，家長要鼓勵孩子參加一些富有挑戰性的活動。
無論家庭、學校還是小團體，都是社會的一個縮影，在這些相對較小的範圍內，孩子經常會遇到各種需要應變能力才能解決的問題。當孩子努力去解決問題和克服困難時，他的應變能力自然而然就會得到增強。
家長可以讓孩子參加“小記者在行動”、“全家總動員”、“我是小小主持人”等各種現場應變情況比較集中的活動。這些活動對於鍛煉孩子的應變能力和口才能力都是非常有利的。
家長隻有首先讓孩子在一些小的場所裏學會應對各種各樣的人、各種各樣的事，將來才能推而廣之，到社會上去應對更加複雜多變的局麵。
細節60 合作精神是立足社會之本
當前，許多合資企業在招聘員工時，常常會通過一些小活動來考核應聘者。
“我們會在旁邊觀察他們的表現，看他們在活動中對別人、對團隊有哪些動作、是否願意與別人合作，同時也會關注他們說過哪些話。”在某企業負責人力資源的秦總這樣說道。
據秦總透露，這種方式可以看出一個人在團隊中是否具有合作精神，也可以看出是否具有領導才能。在選拔人才的過程中，創新意識與團隊意識缺一不可。
“二者兼備，才是我們需要的人才。”秦總表示。
由此可見，善於合作是一個人適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。在當前，為了讓中等生在未來的競爭中占據主動，許多家長千方百計地培養孩子各方麵的能力。一段時期以來，孩子的個人素質、能力越來越強，獨立性越來越強，但與此同時他們的“個人英雄主義”思想也越來越嚴重，越來越不擅長跟別人合作，團隊意識更是越來越淡薄。
天津某中學在1000多名學生當中進行了一次問卷調查。其中有一個題目是這樣的：“在班級裏，同學之間發生矛盾是一件很正常的事，當你與同學發生矛盾後，你會怎麼處理？”75%的學生選擇“順其自然”，認為自己做自己的事情，沒有必要去主動與對方和解；而認為有必要主動去與對方進行溝通、和解的學生隻有13%。
還有一個題目：“如果你是勞動委員，當你檢查教室清潔時，發現有一位同學未到場，而他負責的區域還沒有打掃，學校馬上就要來檢查了，你該怎麼辦？”結果84%的學生第一反應都是：立即通知該同學來做，而願意自己動手做清潔的學生隻有7%。
由此可見，一部分的中等生過分地強調以自我為中心，嚴重忽略了與他人的相互協作。
俗話說：“一個好漢三個幫。”當今社會是一個高度競爭的社會，更是一個相互合作的社會，單打獨鬥者已經難以在社會上立足。因此，一個人要想成功，就必須依靠團隊的力量。
作為家長，我們必須讓孩子認識到合作的重要性。因為合作是未來社會對每一個人的要求。我們的能力可以不是最強的，但我們必須是最懂得與人合作的，因為這才是製勝人生的法寶。
給家長的建議
方法一：隨時隨地培養孩子的合作精神
培養中等生的合作精神，需要家長平時一點一滴地積累。在日常生活中，家長要隨時隨地教育孩子在平等的原則上為人處世，告訴孩子無論對誰都應樹立平等的觀念。隻有在這個基礎之上，人與人之間才能相互信賴、和睦相處。
在日常生活中，這種合作可以外化為一個個小小的細節。通過這些細節，家長可以讓孩子更深刻地意識到團隊合作的重要性。
在生活中，我們經常看到一些家長因為有急事，而在排隊時加塞兒。雖然這隻是權宜之計，但對於孩子合作精神的培養卻是不利的。讓我們來看看日本人在這一點上是怎麼做的。
日本人從孩子牙牙學語開始就要給他“灌輸”一種思想：我不是獨自一個人，大家是一個集體，幹任何事情都要講究合作，講究協調。從孩子懂事起，日本家長就告訴他們任何時候都不能無端占用和浪費別人的時間，做事時要想想這件事對別人造成的影響有多大，因為大家都是集體中的一員，要考慮別人的感受。
去過日本的朋友都有這樣一個印象，無論置身於人山人海的商業街，還是人頭攢動的公交車站，到處都井然有序，沒有插隊現象。因為在日本，不論是年齡多小的孩子，隻要是排隊，在任何情況下都不會有人為了達到自己的目的而“加塞兒”，即使是前麵排隊的大人出於愛幼之心主動讓他們靠前站，他們也不會“領情”。
方法二：讓孩子多參加家庭活動
孩子有生以來接觸到的第一個團隊，就是家庭。因此，要培養孩子的合作精神，首先就應該從家庭活動開始。
家長可以事先開一個家庭會議，讓所有家庭成員明白自己的職責，然後分工合作。這樣的討論會在孩子們心中建立起家庭是一個生活團體的概念，每個人都要各司其職，相互協作，這樣才能使生活過得更加美滿。而整個過程都應該讓孩子參加，不管年齡大小，家長都要一視同仁。
那年艾尼森12歲，有一天爸爸告訴艾尼森，周末時要帶他們去國家公園野餐。
星期五的晚上，一家4口人商量了該如何進行準備：媽媽負責去超市買食品，爸爸準備烤肉的爐子，哥哥德班整理所有的餐具，艾尼森的工作是準備調料。爸爸提議最好列出一個單子，以防遺漏。德班很快就列出了單子，請爸爸過目，隨後便開始準備。
討論會一結束，艾尼森就跑到外麵去找鄰居的孩子玩。爸爸警告他帶齊調料，否則野餐不會好吃。
“放心吧，我會帶好的，別擔心。”艾尼森邊跑邊說。爸爸不大相信他會準備齊全，想自己來做，可轉念一想應當給艾尼森一個鍛煉機會，不要越俎代皰，於是便沒有再督促艾尼森。艾尼森玩到很晚才回來，到廚房裏忙了一陣子，就上樓休息了。
星期六一大早，一家人高高興興上路了。他們走了兩個小時的山路，選好了野餐的地點，大家開始準備午餐。很快，肉烤熟了，德班給每人倒了一杯飲料，整理好盤子。大家圍著簡陋的桌子坐下來，一場美味的午餐馬上就要開始了。
“艾尼森，烤肉汁在哪裏？”德班的手在袋子裏找來找去，卻怎麼也找不到。
“昨天晚上，我從冰箱裏拿出來的，怎麼會沒有呢？”艾尼森著急地跑過去查看。
“我記得把所有的調料都拿出來了。”他反複地翻著袋子。
大家都在焦急地等待。但是最終，艾尼森沒有找到烤肉汁。
他慚愧地低下了頭。艾尼森知道，由於自己的疏忽，不但影響了自己，也影響了家人，使這次的活動大為遜色。
爸爸並沒有說一句責怪艾尼森的話，但整個事本身對他的教育已比任何話語更有效。這個教訓是如此的深刻，直到多年之後，艾尼森依然記憶猶新。
在這件事情上，爸爸媽媽完全可以避免艾尼森的疏忽。但他們寧願選擇不參與、不督促。事實證明，這是一種明智的做法。盡管這次野餐因艾尼森的遺漏受到一些影響，但對艾尼森的影響卻是深遠的。通過這件事，他學到了協作、責任、認真做事、做好計劃等諸多道理。
方法三：引導孩子向團隊靠攏
當前的孩子之所以存在個人主義的傾向，很大一部分原因就是家長的教育態度。許多家長一看到孩子回家，首先關心的就是孩子在學校受欺負了沒有；在學校吃的飯菜怎樣；老師講的課聽懂了沒有——所有這些事情無一例外都是圍繞著自己，而不是圍繞著他人或者說團隊。久而久之，孩子的心中就形成了一種思維定式：隻需關注自己，不必關注團隊。這樣的孩子當然不會有合作的意識。
讓我們看看下麵這位外國朋友是怎麼樣教育孩子的。
這位朋友來中國做生意，順便把孩子也接過來上學。不料，他的孩子在學校的情況卻不太好。很多同學都不理他。有一天，那個孩子受了欺負，回來就向爸爸倒苦水。
不料，爸爸非但沒有生氣，反而笑著問他：“你今天幫老師和同學做什麼事情了嗎？”
孩子搖了搖頭。
於是，爸爸對他說：“從今天開始，你每天幫老師和同學做些事，回來以後告訴爸爸。”孩子同意了。
半個月後，再沒聽到那孩子回來訴苦，相反同學們不僅接受了他，而且還處處幫助他，他們的關係可好了。
在遇到相同情況時，國內的家長大多都是支持孩子，和孩子站在一起。而這位外國朋友的做法卻令我們眼前一亮。他關心的是，孩子是否融入了團隊，是否為團隊努力奉獻了。
對於真正想培養孩子合作精神的家長來說，這一點非常值得我們借鑒。
參考文獻
[1] 東子. 家有中等生——成績中等也照樣成才[M]. 北京：北京大學出版社，2010.
[2] 方剛. 我的孩子是中等生[M]. 蘇州：古吳軒出版社，2011.