當時，赴美國學生一共4名，其間他們參加了美國電視台直播節目，由於回答問題得體，受到觀眾熱烈歡迎。後來劉亦婷和另一個同學到聖安惠學校和蘭登中學學習、生活了一個月，深入地了解了中美學生學習、生活的不同，她感到：
◆身體素質方麵,美國學生有較大優勢；
◆獨立生活能力方麵，美國學生多勝過中國學生；
◆基礎知識量方麵，中國學生超過美國學生；
◆團隊精神方麵,中國學生不如美國學生；
◆主動性和首創精神方麵，美國學生強於中國學生；
◆人際交往能力方麵，美國學生大都比中國學生強；
◆動手能力方麵,美國學生多強於中國學生；
◆刻苦學習的態度方麵，中美名校的學生相差不多。
劉亦婷到美國去了一個月，雖然開了眼界，學到了一些新知識，語言能力也提高了很多，可是畢竟花費了一個月時間，課程拉了一個月，在臨近高考的關鍵時刻，也耽誤了一個月，所以她一心想趕上來。可是這時候她又接到了拉瑞的好消息：美國哥倫比亞和威爾斯利大學都專為中國學生設立了全額獎學金，問她願不願意接受這個挑戰。
家人都認為小亦婷在國內讀完研究生再出國為好,現在女兒麵臨高考，每天都要學到深夜，而想出國留學要先考托福,在如此緊張的關鍵時刻，麵對兩條線複習,她的精力夠用嗎?能有充分把握嗎？而且申請留學，要填寫眾多表格和各種答題。誰知，在經過哈佛大學的層層選拔後，劉亦婷因為各方麵的綜合素質出眾，被哈佛大學錄取了。當劉亦婷成為了當年的哈佛新生時，眾多媒體都把焦點集中在了劉亦婷媽媽的身上。可劉亦婷的媽媽對此卻表現得非常平靜。
她說：“我們的出發點是幫助孩子充分實現自我，而不是通過孩子實現父母的夢想。畢竟，孩子的人生道路隻能由孩子自己選擇，父母能做的主要是培養孩子自我選擇的能力和實力。對遠期目標，我們從來不做具體要求，因為孩子和社會都在發展的過程中，未來有很多變數，隻要方向正確，堅持不懈地走下去就是了。劉亦婷高中畢業直接留美的決定也是一個機遇促成的，在她17歲前，我們沒有想過要送她去留學。我們當初對她考什麼大學也沒有具體的要求。但我們堅持要求她做好該做的每一件事。”
學習不是為了考試
“學習不是為了考試，而是為了自我完善、自我提高或者以後成為人才，為國家作貢獻。”這句話是安徽省文科狀元趙雪娟在做客新浪教育時所說的。
在那次訪談中，中國著名高考研究專家王極盛教授向她提出了這樣一個問題：你父母對你的教育方式是比較民主的，還是嚴厲的?
趙雪娟說：“我父母做什麼事情都征求我的意見，特別是在我長大了以後，我做什麼，不做什麼，都是我自己決定，他們不會幹涉我。小的時候，很多小孩都去上各種各樣的班，我父母也問過我，當時我比較貪玩，就不肯，他們就一個也沒讓我上。後來到了中學，很多同學請家教，他們又問我有沒有需要，我說沒有需要，他們也就沒有給我請家教。高二時，我們學校理科很好，老師當時讓我報理科實驗班，父母在這件事情上應該說也是尊重了我的意見。當時壓力還是比較大，因為老師讚成，但是我父母還說應該我自己選擇，自己對自己負責就可以。”
在學習中，趙雪娟的父母也從不給女兒什麼壓力，也沒有提過什麼目標，就是考試要考多少分，或者要考上什麼學校，他們也從來沒有提過。
趙雪娟說她的父母除了在學習、生活中完全由我做主外，還特別重視對我的人格教育。她的父母從小就教育她首先要成為一個人，一個品德高尚的人，第二才是成才。她一再強調，她的父母是把做人教育放在第一位的。她認為她學習不是為了考試，而是為了自我完善，自我充實，或是將來成才，為國家作出貢獻。
正是在這種自由的家庭環境中，使趙雪娟從小養成了良好的心理素質。比如，當有的同學考試前會睡不著覺，考試後會有特別失常的表現時。趙雪娟卻認為，這樣是完全沒有必要的。她認為，一件事在做之前不要去想結果怎樣，結果是你事後才要考慮的東西。當你在考試中感受到壓力時，最好不要一個人悶在心裏，而應當多跟老師交流，跟老師交流可以問問題，也可以是心理方麵的，心理出現壓力都可以跟老師說，跟同學就更隨便了。大家都承受著高考的壓力，可以互相交流學習經驗和學習中遇到的問題和思路。越是到高三越不要局限於個人看書。
除此以外，趙雪娟還認為，在緊張的學習中更要注意勞逸結合，比如說有的同學下課的時候還在看書，就不怎麼可取。她認為，下課時就要聊聊天，出去向遠處眺望，平時還可以去踏踏青，聽音樂，唱唱歌，看看球賽之類的。這樣可以避免讀死書，死讀書。