最後，當我們走出校園的後門時，一幅如詩如畫的景象便映入眼簾：當地的中央公園山清水秀、湖光山色交相輝映。這裏不僅是市民休閑娛樂的好去處，更是學子們放鬆心情、親近自然的絕佳之地。在這裏漫步或靜坐片刻，都能讓人忘卻煩惱、心曠神怡。
就在如此美麗的私立名校，我要感謝學校分了我一套一百三十平方的公寓。軒朗考慮到我迫切需要盡快適應新學校的生活，所以我們舉家搬遷到學校公寓居住。學校距軒朗的部隊有十幾公裏之遙，且不通公交車，於是我們攢錢買了一輛類似摩托車的電動車，供軒朗交通。軒朗盡管不可能每天回學校的家，但如沒有外出執行任務的情況下，一周也總能回兩至三個晚上。我們在佛城終算安定了下來！寂靜的夜裏，我和軒朗兩人交融在彼此的身體裏，糾纏不休，酣暢淋漓，忘記一切，隻有快樂。事後，我靠在軒朗的胸口，心裏比身體還舒暢。
在這所美麗的私立名校，每一處細節都透露著對教育的熱愛與執著，對孩子們成長的關懷與期待。而我，作為這所學校的一名普通教師，就是那位身披戰袍、手握教鞭的“孩子王”。也將帶著這份熱愛與期待，與孩子們一起，在這片充滿希望的土地上，共同書寫屬於我們的美好篇章。
在那段初涉小學教育的時光裏，我仿佛踏入了一片未知的森林，每一步都充滿了挑戰與新奇。從中專的嚴謹專業到小學的活潑靈動，這不僅僅是教學對象的轉變，更是教育理念與方法的深刻變革。教小學，特別是教小學低年級，相較教中專技工學校，最大的差異是調控、駕馭課堂的能力。
記得第一次站在小學二年級的講台上，我的心中滿是對知識的熱情與對課堂的憧憬。我精心準備的課件如同璀璨的星空，期待著照亮孩子們的心靈。然而，現實卻像一陣突如其來的風，吹散了我所有的預設。孩子們活潑的天性，讓原本設想的“獨角戲”瞬間變成了我一個人的“舞台劇”。我焦急、迷茫，甚至頻頻在夢中都在殫精竭慮地苦苦思索，如何成為這場“舞台劇”的導演，讓每一個孩子都能成為閃耀的明星。彼時的我是一名名副其實的小學教師職場的“小白”，我就是再普通平凡不過的一片“綠葉”。
就在這時，我的生命中出現了那位如同春風般溫暖的貴人——小偉老師。她不僅是我教學路上的引路人，更是我心靈的燈塔。在她的課堂上，我見證了教育的智慧與藝術的完美融合。她是學校委派我剛進私立名校時的師傅。我為怎樣調控課堂百籌莫展之時，在征得師傅的同意後，我萬分珍惜地走進我師傅的課堂。那節常態課我至今銘記在心！我無比虛心且滿懷期待地端坐於教室後端的椅子上，隻見我師傅領一男孩立於講台上，她左手拉住男孩的胳膊，右手執一支鉛筆：“來，來！來！讓老師學你用鉛筆來戳戳你的眼睛看看！”她把削好尖筆芯的那端，假裝試著要戳男孩的雙眼，男孩驚惶地伸開雙手捂眼阻擋，“把雙手拿開！就讓我戳戳看嘛！把眼睛護得這麼緊幹嘛？難道你也害怕鉛筆會戳傷或戳瞎你的眼？”我掃視全教室，全班寂然，都屏氣凝神靜觀講台上老師與男同學的“角色扮演”……原來是處理課間學生的問題矛盾！麵對學生的小摩擦，她課前機智地來一場生動的“角色扮演”！好一個換位思考！這般輕而易舉就讓孩子們在觀摩體驗中學會了理解、知錯與寬容。那一刻，我仿佛看到了教育的魔力——心靈的觸碰與成長的引導。
我師傅小偉老師的語文課堂，則像是一首流動的詩，每一個字、每一個動作都充滿了韻律與美感。她用簡潔明了的指令，引領著孩子們在知識的海洋中遨遊；她隨機利用各種教育方式方法，且配以生動形象的語言及肢體語言，為孩子們描繪了一個又一個奇幻的世界，成功地引導學生走近、感悟文本，語文課充分運用讀悟結合，一堂課讀得書聲琅琅，讀得形式多樣，讀得聲情並茂，讀得興味盎然……更令我驚歎的是，她巧妙地穿插了“快樂課堂操”，小偉老師那靈動柔韌的身姿，不斷地變化動作，且在講台上又蹦又跳。孩子們離開座位，站於過道，睜大眼睛，一板一眼跟著小偉老師做動作，蹦蹦跳跳，讓孩子們在緊張的學習之餘，也能得到身心的放鬆與愉悅。那一刻，我深刻體會到了小學低年級課堂的魅力所在——它不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流與心靈的共鳴。
而那一堂《去年的樹》，我師傅從校賽、片賽，最後到區賽，我一路觀摩下來，如同春風拂過心田，不僅是我教學生涯的轉折點，更是我心靈深處幸福萌芽的起點。它如同一股清泉，衝刷掉了我曾經的焦躁與不安，讓我在教育的道路上逐漸找到了屬於自己的節奏與幸福。每當回憶起那節課，心中便充滿了溫暖與感激。
我師傅小偉老師，她，以班主任和教師的雙重身份，在教育的田野上耕耘出一片片綠洲，聲名遠播，如同璀璨星辰，引領著無數學子前行。我師傅管理的班級，是校園裏一道獨特的風景線。學生們在那裏，仿佛被賦予了魔法，自我管理、自主學習的能力如同春日裏綻放的花朵，絢爛奪目，全校聞名。她，如同一位深諳“無為而治”的智者，將老子的哲學精髓融入教育之中，達到了出神入化的境界。每當提起她，學生們眼中總閃爍著敬仰與感激，即便是畢業多年，那份師生情誼依舊如初，學生與家長更因感恩與她結下了不解之緣。