放手讓孩子獨自去麵對，父母隻要在一旁默默地提供他們所需要的幫助。因為隻有自立才能讓孩子早日麵對這個世界，才能讓他們的才華得以施展。
不要做孩子的“保姆”，讓他自己的事情自己做
午睡起床，小朋友們都忙著穿衣服、穿鞋子，隻有水兒仍然眯著眼睛躺在床上。盡管她的好朋友在旁邊催她，老師也不斷地鼓勵她趕快起來，但是水兒還是沒有要起床的意思。小朋友們都梳洗完，要吃水果了，水兒還沒穿好衣服，一個人坐在床上，看著其他的小朋友。這時，老師走到水兒的床邊，給水兒講了一個小蝸牛因為動作慢總是誤事的故事，然後問水兒：“水兒，你喜歡這動作非常慢的小蝸牛嗎？”水兒不假思索地說：“我才不想做那隻動作慢的小蝸牛，但我不會自己穿衣服，在家都是媽媽幫我穿好衣服，老師你幫我，可以嗎？”為了節省時間，老師非常無奈地幫水兒穿好了衣服和褲子，水兒才蹦蹦跳跳地跑出了宿舍。
2個小時後，水兒又找到了老師，對老師說：“老師，我想小便。”老師說：“現在水兒長大了，可以自己脫褲子，也可以自己上廁所了，對嗎？”可是水兒好像把老師的話當成耳邊風，一直站在那裏，就這樣等著老師能幫她脫褲子。老師幾次鼓勵都無效，隻好幫著水兒脫褲子。就這樣，水兒總是用相同的辦法獲得老師的幫助。其實，水兒已經6歲了，可愛、聰明，完全有能力做到這些事情。老師覺得這樣下去就會助長孩子的依賴性，為了讓水兒不再那麼依賴別人，老師這次決定硬下心來不去幫她。但是讓老師意想不到的是，水兒依然沒自己動手，而是直接尿在了褲子上。事後水兒的奶奶專程去幼兒園跟老師說：“老師，請你幫水兒脫褲子吧。她穿得太多了，自己脫不掉。”當老師看到家長對孩子溺愛得似乎已經無可救藥了，也不知道該如何教育水兒。
現在的孩子大多是獨生子女，家庭條件比較優越，幾乎個個都是家裏的“小公主”“小皇帝”。他們受盡了長輩的無限寵愛，每天都過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，事事都由長輩代替，從而造成這些孩子任性、依賴性強、以自我為中心的性格。
6歲的水兒，其實完全能生活自理。但是，家長總覺得，隻有盡量滿足孩子的要求，才是愛孩子、善待孩子的表現，以致於過分溺愛孩子，甘願為孩子做出犧牲，並無條件地滿足他們的各種要求。這才使孩子形成了以自我為中心，認為什麼事都得聽他的，聽不得別人的建議和批評的性格。父母溺愛孩子，為孩子做所有的事情，導致孩子什麼都不會做，時時刻刻都等別人的幫助，事事總要依賴別人來完成。如果家長不及時地糾正這些問題，會造成孩子在將來甚至成年以後依然存在適應能力差、獨立性差、意誌力薄弱等情況，對孩子的一生發展都產生不良影響。
因此，家長對生活在優越環境的孩子要做到，該放手時就放手，多給孩子時間和空間去表現自己、展示自己、提高自己，而不是事事包辦、百般寵愛。
播下種子，打造精彩未來
那麼，作為家長該怎樣鼓勵孩子自己的事情自己做呢？
先了解哪些是孩子自己能做的事情。
家長可以從孩子的年齡來考慮，比較小的孩子可以從自己吃飯、洗手、漱口、擦嘴、擦鼻涕、自己上廁所開始；隨著年齡的增長，可以逐漸讓孩子自己學著穿衣服、扣紐扣、脫衣服並能疊放整齊，讓孩子學著穿脫鞋襪、係鞋帶；再以後年齡稍大的孩子還可以讓他學著自己收拾、整理房間，保管好自己的東西。比如，把桌椅擦幹淨、收拾玩具、疊被子、整理圖書，洗自己的襪子和手帕等。
在了解哪些是孩子自己能做的事後，就應該培養孩子樹立“自己的事情自己做”的意識了。
一般來講，孩子都有“我自己做”的欲望，關鍵是看家長怎樣去引導。比如，當孩子把左右鞋子穿反時你是怎樣對待的呢？是說他“你真笨！”還是幹脆代替呢？要知道，這樣做的結果，恰恰是扼殺了孩子的主動精神，把孩子“自己的事情自己做”的欲望徹底毀滅在了萌芽狀態。如果家長在這時給予孩子適當的鼓勵：“寶寶會穿鞋了真不錯，不過要仔細看看，你穿得對不對？”等孩子自己發現鞋穿反了，再鼓勵他重新穿一遍。那麼，孩子的自信自然而然就能增強了。
由於孩子年齡小、動作發展還不協調，因此生活中有些看起來容易的事，對於孩子來說卻並不那麼好做。
家長要適時地教孩子一些自理能力的技能技巧，並且要從易到難、由淺入深地逐漸提高要求，以適應孩子的發展需要。如教孩子穿衣服，可以先教會孩子套頭的衣服怎麼穿，再教怎麼扣紐扣，最後再教對襟衣服怎麼穿。在孩子學的過程中，家長還可以用一些趣味十足的故事、兒歌來增加學習的情趣。在孩子學習扣紐扣時，可以讓孩子先把下擺對齊，然後自下而上。邊扣邊說：“大哥回家了，二哥回家了，三哥也回家了，小弟弟回家了，大門關上了。”在這個過程中，孩子不僅學會了扣紐扣，而且還體驗到了自己做事情的樂趣。
寄語孩子
孩子，你是一個聰明伶俐、活潑可愛的小朋友。去年一年，你變得特別懂事了，能自己吃飯，自己疊被子，而且還能主動幫助媽媽做力所能及的事。就要上小學了，媽媽希望你繼續努力，爭取更大的進步。
不要誤讀孩子的善意
今年4歲的南蕾是一個外向、活潑、非常懂事的女孩。有一天，家裏來了客人，南蕾開心極了，一會兒讓叔叔抱著轉個圈，一會兒又跟阿姨熱情地聊天。南蕾的媽媽在廚房裏忙著準備午飯，有很多好吃的。南蕾看著媽媽忙得不可開交，於是往廚房裏湊了湊，媽媽急忙對她說：“小搗蛋，媽媽現在非常忙。快，去一邊玩吧！”南蕾隻能灰溜溜地走出廚房。又過了一會兒，南蕾好像突然想起了什麼，又跑到廚房，拿起青菜就準備幫媽媽擇。媽媽似乎有點生氣，大聲地說道：“南蕾，不是讓你出去玩嗎？怎麼又來這兒搗亂了？”南蕾被媽媽的大聲訓斥嚇了一跳，便委屈地說：“媽媽，我不是在搗亂，我是想幫你擇菜。”看到女兒很委屈的樣子，媽媽非常心疼，也意識到自己錯了，於是高興地接受了女兒的幫助。從此以後，媽媽都很願意接受南蕾的幫助，比如，媽媽在做幹煸豆角時，就會讓南蕾幫忙擇豆角，而南蕾也會模仿媽媽的樣子把豆角擇得幹幹淨淨。
在上述這個案例中，剛開始南蕾隻顧自己開心，享受與叔叔、阿姨玩耍的樂趣，還顧不上忙碌的媽媽。後來懂事的南蕾意識到了媽媽非常忙，就進入廚房想幫媽媽幹活。但是媽媽剛開始時並沒有理解南蕾的好意，拒絕了南蕾，把南蕾的好心當成了搗亂，一直到南蕾委屈地說出自己的本意，媽媽才恍然醒悟。
在生活中，也有很多家長往往在不自覺中誤解了孩子善意的行為，經常用陳舊的眼光去看待孩子，總認為有很多事都不是孩子能力範圍內的。當孩子試圖做些事時，就阻止了他主動做事的舉動，甚至是訓斥孩子，這樣會極大地打擊孩子的積極性。
這是家長不信任孩子的一種表現，同時也是一種失敗的教育方式。這樣會讓孩子覺得他得不到家長的認同，很容易產生挫敗感，以後在做事情時也容易產生不被認同感。
總之，家長的這種誤解會造成孩子不敢去做自己想做的事，從而限製了孩子自我表現能力的發展。長此以往，孩子就會失去鍛煉的機會，而且還可能形成不良的親子關係，最終不利於孩子的健康成長。
播下種子，打造精彩未來
家長該如何不錯解孩子的善意呢？
鼓勵孩子善意的行為。
當孩子表現良好時，家長要給予鼓勵和表揚，比如，南蕾的媽媽可以在和客人一起進餐時，特意指出孩子幫忙擇菜，這頓飯菜有孩子的很大功勞。並在平時和孩子聊天時，再次強化孩子這次好的表現，鼓勵他再接再厲，而不半途而廢。