父母與幼兒談話，讀故事給孩子聽，清楚地解釋周遭的事物，對孩子的智能發展極有幫助。有些父母親很少跟孩子說話，孩子語彙不足，表達和理解能力便受到障礙。有些家庭習慣性不跟孩子說完整的句子，表達沒有條理，甚至在鬧哄哄中過生活，孩子從未專注聽講，結果他們的基本語言能力得不到應有的發展，到了上學時，其智能表現顯然差人一大截。
此外，六歲以前就能閱讀的兒童，入學之後大多表現傑出。他們的閱讀興趣和能力，不是強迫學習得來的，而是父母在自然情境下，朗誦詩歌、閱讀故事和分享心得中，讓孩子自然的識字、閱讀和表達。
目前有不少年輕父母親，由於工作忙碌，便把孩子交給傭人、不識字的保姆或不適當的人照顧。孩子們缺乏早期教導和智能發展的必要環境，甚至連基本語言都未能得到發展，等到孩子進了國民小學時，往往有遲了一步之憾。
不過，“亡羊補牢，猶未遲也”，怕的是父母親沒有及時發現，花點時間趕緊補救，或者一味責備孩子不用功，而未能協助孩子發展其基本能力，那就更難解套了。
別讓過度保護壓抑孩子的主動性。
一對社會地位很高的夫妻，他們都是高專業工作者。在女兒小菁的多次要求下，他們同意女兒和班上三個小朋友在家裏玩一個下午。
孩子們吱吱喳喳，有說有玩，好不快樂。在玩耍間出現了這段對話：
“我好羨慕你爸爸媽媽都大學畢業，你們真好！”一個孩子說。
“爸爸媽媽大學畢業有什麼好，整天管我讀書，煩死了！”
“你們家環境這麼好，大學畢業的人才辦得到；像我爸爸媽媽，每天忙著照顧生意，我們家孩子有時也要幫忙做點雜事。還是你們家好。”另一位也表示羨慕和恭維的意思。
“你們爸爸媽媽管你們讀書嗎？”小菁問。
“他們很忙，不管我讀書。”一位說。
“我不會的功課，爸爸媽媽也都不會，他們要我去問同學或老師。”另一位說。
“我爸爸媽媽離婚，他們才不管我哪！”第三位說。
“我最可憐，每天都被管著學英語、才藝、數學。我才羨慕你們哪！”小菁沉重地說。
這對夫妻偶然間聽到孩子這段對話，像晴天霹靂一樣。“我們盡心提供好的教育，孩子卻覺得自己很可憐？”
培養孩子的主動性。這要從父母和孩子的互動中去培養，而不是一句“孩子，你要主動學習”就能辦得到的。
孩子的主動性，就是他生命的活力。主動才會好奇探索，觀察思考，從中得到喜樂和經驗；主動才會去嚐試、學習、開展其人生，實現他的美夢。
每一個孩子天生都有主動性。剛上幼兒園的孩子，就自動要幫忙洗碗，但父母怕他打破碗盤或弄髒衣服，而拒絕他、哄他走開；有些大人甚至責備他，說些諷刺的話如“裝能幹”、“多事”、“成事不足，敗事有餘”、“你給我滾得遠遠地”這類刺傷孩子的話，實在是謬誤至極。
孩子在一開始學習時，主動性就這樣被抹煞了，其與生俱來的活力、好奇、嚐試與學習，皆被壓抑或扭曲，成為往後搗亂、壞脾氣、被動、懶惰等負麵行為的因子。
孩子的主動性一旦被壓抑，不是變得狂野、頂撞或盲從，就是退縮拘謹；而兩者的共同點是對學習產生厭倦和乏味感。
這時，即使強勢灌輸孩子知識和才藝，就算獲得良好的成績，他仍然感受不到興趣和快樂，因為他隻是被動地配合。
失去主動性的孩子，在大人押著讀書的情況下，雖然也可以有好成績，但外力一放鬆，他便會停止學習。在大學和高中裏的孩子，學科成績嚴重落後，大部分是阻抗心理所造成的。
孩子不是隻要有好成績就好，其實主動學習態度的養成才是根本。
信任和自尊能提供孩子成長的空間。
一家兩個念中學的孩子，表現得主動進取，不但肯做家事、暑假有自己的安排，對未來也有努力的方向和信心。