通過這些遊戲，激發孩子弄清楚答案的欲望。家長可以告訴孩子這裏麵的科學道理。要讓孩子知道：白色的太陽光是由七種顏色，紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫組成的，在鏡子、水和肥皂泡表麵折射下，白光又被分解成色彩斑斕的七色光了。
·配色
顏色不僅是豐富多彩的，而且是變化多端的，玩顏色的樂趣與收獲在於嚐試和發現，不是單方麵地接受，不是索然無味地按方配製，而是孩子主體積極地參與。
在生活中，大人可以購買三種顏色的顏料包括紅（曙紅）、黃（檸黃）、藍（湖藍）。這三種顏色是任何顏色都不能調配出來的，稱為三原色，三種原色可調配出任何一種顏色。
然後，大人以同伴的身份和孩子一起玩顏色：取3個白色透明的杯子把紅色、黃色、藍色分別放在杯中用水調好，然後分別在紅色中加入黃色；在黃色中加入藍色；在藍色中加入紅色，用棍攪拌勻，三個杯子中水的顏色會逐漸變成三種不同顏色橙色、綠色、紫色，這三個顏色叫間色。這個遊戲可以讓孩子了解三原色。
當然，除了這種基本的配色遊戲外，我們還可以利用這三種顏料配出更多的色彩，但須指出的是家長參與是引導，而不是要急於追求玩顏色的結果。不要把現成的配方傳授給孩子，要鼓勵孩子試驗，不怕失敗，積極嚐試。例如，怎樣配出橙色來？不要直接告訴孩子用什麼色配就行了，而是要引起孩子試驗的熱情，家長可以給孩子出問題，如“我要配一杯橙汁，該用什麼顏色調和呢？”然後和孩子一起做試驗，這樣試一試，那樣試一試，當橙色出現時，孩於會很高興的，孩孩的收獲絕不隻單是一個配方，而是可貴的探索精神。
當配色完成後，家長可以指導孩子給配成功的飲料寫上名稱和配方，陳列一段時間，讓孩子獲得成功的愉悅。
·塗顏色
讓孩子通過給圖形塗顏色，來培養孩子繪畫興趣和對美的表現力。
如果你的孩子已經掌握了一定的塗色基礎，那麼，下麵就讓家長和孩子們一起來玩塗色遊戲吧。
方法：家長先找幅輪廓清晰的圖（如下圖），讓孩子用白紙描下，然後請孩子給圖塗上美麗的顏色，可以用彩色水筆、蠟筆、彩色鉛筆、水彩等。讓孩子自由地塗色，要求孩子沿輪廓按一定方向塗，或者橫塗，或者豎塗，筆道要一致，一筆挨一筆有次序地塗，均勻、整齊、不出輪廓，不能亂畫圈。也可讓孩子用白紙把同一張圖描繪幾張，用不同顏色搭配，自己塗色，然後比較哪種配色最美麗，最合理。
·用顏色名稱造句
用顏色名稱造句，可以讓孩子對事物有一個更形象的認識。同時也增強對色彩的使用能力．學會用顏色形容事物。
訓練孩子用顏色造句的遊戲，家長可以這樣進行：首先，拿出彩色蠟筆和大紙。家長先拿出紅色蠟筆，讓孩子說出紅色可以畫什麼。這時家長可先替孩子畫出輪廓，讓孩子塗上顏色，並講出完整的話如花是紅色的，紅紅的蘋果，火紅的太陽，紅格子衣服，等等。
其次，家長也可利用彩色的故事書，讓孩子找出書中哪種東西是紅色的，再根據圖的內容完整地說出句子。如果孩子已經認識一些字塊，鼓勵孩子用字塊擺出用顏色造的句子。同理也可利用上述方法讓孩子用其他顏色的名稱學造句。
繪畫
視覺空間智能強勢的人都喜歡繪畫，這是此類智能強勢的人的特有表現。孩子從小就喜歡塗塗畫畫，這是很有意義的一件事，家長應該給孩子創設一個繪畫空間，激勵孩子產生繪畫的衝動。家長還要為此提供適當的鼓勵，例如關注、欣賞、讚許、珍藏孩子的繪畫作品等，讓孩子有成就感，孩子的繪畫熱情就會長盛不衰。
·欣賞繪畫
如今家長們為了讓孩子獲得更好的美術教育，忙著給孩子報各種繪畫輔導班，給孩子購買各種昂貴的美術用具，甚至把輔導孩子作畫作為正常生活中的一部分……但卻很少看見有家長帶孩子去欣賞美術作品。
其實，這是一種大眾化的美術教育誤區，藝術的靈魂產生於美感，有了豐富而深刻的美感，才有可能作好畫。而缺乏美感的人，即使掌握了一些技巧，也隻能畫出一些沒有深意，不能給人以美的享受的圖畫，所以美術教育的重頭戲是欣賞。
對於家長來說，掌握一些引導孩子欣賞繪畫的技巧很有必要的。
首先，家長要確定讓孩子欣賞繪畫的範圍和對象，當然，首推還是大師們的名畫。因為大師們的作品是藝術的精華，是美的源泉，是藝術教育的寶貴財富。孩子在欣賞名畫的過程中會“呼吸”到高品位的藝術氣息，陶冶情操，豐富藝術細胞，並且用他們特有的“內在的眼睛”看到了更多，令大人都自愧不如。
當然，名畫欣賞不是唯一的，也應該欣賞各種美術作品，尤其是兒童畫作品和民間藝術作品。兒童的欣賞是需要指導的，切忌說教，更不要以對和錯來規範孩子，也不必拘泥於原作的初衷，重要的是孩子的感受，是孩子心靈與欣賞對象的溝通。
除此之外，我們也可以寓教於樂，家長給孩子提供一幅圖畫，讓他欣賞圖畫，找出圖畫中隱藏的圖案，找出圖畫中不同的形狀……這樣的練習可以培育孩子敏銳的觀察力，注意到事物中細微不同的地方，辨識許多相同與不同的形狀、圖案，從而激發他們的視覺空間智能。
·模仿繪畫
孩子過了塗鴉期，就應該讓他有意識地繪畫了。這期間，讓孩子模仿繪畫對於訓練他們的繪畫能力有很大的幫助，家長可以積極地為孩子創設這一條件。
首先，家長可以幫孩子找一些有意義且孩子感興趣的圖片讓他們臨摹，隻要他們能把圖片臨摹下來，我們就要對孩子加以表揚和鼓勵。
但不能讓孩子一味的臨摹，因為在孩子臨摹圖片時，會禁錮孩子的頭腦，是創造的大忌，所以當孩子在臨摹的過程中掌握了一些繪畫的技巧後，家長們就應該更深層次的讓孩子在臨摹的基礎上進行創造了。
這時，家長可以幫助孩子圍繞臨摹的畫題，提供多種多樣內容的範畫，供孩子欣賞，引起他們作畫的興趣，任孩子自主選擇模仿的內容，任他在模仿的基礎上自由發揮，讓孩子推陳出新。
此外，家長也可引導孩子圍繞畫題，提供一些模仿的元素，讓孩子根據自己的構思組合這些元素。例如，畫簡筆畫可以提供各種姿態的簡筆人物，選用一些表現在自己的畫麵中，可以幫助孩子充分發揮自己的創意。
但無論什麼樣的模仿繪畫，創意占首要位置，家長要用創造教育的觀念引導孩子去模仿，模仿才有利於創造，才可能使孩於在臨摹的過程中受益，才能在激發孩子的視覺空間智能培養過程中起到重要作用。
·複雜物體簡筆畫
簡筆畫是用簡單的線條勾畫出複雜事物的外形特征，要畫得“簡”，畫得像。這也可以說是一種很抽象的繪畫方式，需要有充分的想像力和邏輯思維能力，進行這樣的繪畫可以激發孩子的學畫興趣，還可以培養孩子的速記能力、概括能力、想像能力，有利於孩子的智力發展。
怎樣教孩子畫簡筆畫呢？家長在培養孩子的過程中應注意以下幾點：
首先，家長要教會孩子概括事物的基本形狀。基本形狀就是大輪廓，它是根據事物的外形特征決定的。要使複雜的形象簡單，首先要用簡單的幾何圖形來概括事物的基本形狀，再在基本形狀上進行加工。
如畫小鴨子，家長可拿出範畫讓孩子觀察，啟發孩子說出小鴨子的腦袋是什麼形狀?身體又是什麼形狀?家長還可以把小鴨子的外形用四句順口溜來概括：“腦袋滴溜圓，身體像小船，頸上嘴巴扁，眼睛是半圓。”可讓孩子邊說順口溜邊畫小鴨子。
其次，家長要教孩子抓住事物的變化。由於事物所處的方位和運動狀態不是固定不動的，所以基本形狀也不是固定的。例如，側麵的小豬和正麵的小豬二者的基本形狀就有所不同，止麵的小豬身子應畫成圓形的，側麵的小豬身子是橢圓形的。
在教孩子畫事物簡筆畫時，一定要把這三點結合起來，才能使孩子把事物簡筆畫畫好。
·粘貼圖畫
采用粘貼的方式來進行繪畫，可以豐富孩子的想像力，鍛煉孩子的精細動作。
家長可以在帶孩子出外郊遊時，搜集一些樹葉、昆蟲、貝殼等能粘貼的自然物品；也可收集一些漂亮的掛曆紙或其他碎紙片等；也可用卷筆刀削下的木屑，等等。找好可以供孩子做粘貼畫的材料，在家長和孩子有空的時候，就可以將這些東西拿出來，先在桌麵上用手拚成各種圖案，然後準備一張紙，用糨糊將拚成的圖案貼到紙上，一張美麗的粘貼畫就做成了。
·特殊作畫方式
作畫，除了用筆、水彩等工具外，還有一些很特殊的作畫方式，如撕紙作畫、刮蠟作畫……同樣，這些作畫方式，一樣可以培養孩子的想像能力，激發孩子的視覺空間智能。
下麵我們就一起來學習幾種特殊的作畫方式。
撕紙作畫：家長可以給孩子一張帶有某種圖形的紙，比如帶有一頭小豬的紙，家長指導孩子沿著“豬”的邊緣撕，最終把這紙撕成“豬”的形狀。等孩子熟悉了撕紙作畫的技巧，就可以引導孩子在心裏構思某種事物的形象，然後用紙撕出來。如果想讓這種遊戲的結果更形象一些，家長可以讓孩子把撕出的“畫”帖在畫本上，井塗上鮮豔的顏色。這時孩子會對自己的作品愛不釋手，不僅滿足了孩子對於快樂的需要，還發展了手的精細動作能力。
刮蠟作畫：這種做法比較抽象：先用蠟筆在紙上塗色，要把整張紙都塗滿，塗均勻，可以塗一種顏色，也可以塗多種顏色。然後，用刮刀或尺子在塗蠟的紙上刮出線條，按作畫的構思刮出造型，如人、房子、樹……這樣作出的畫，因為有濃重的底色襯托，所以圖畫中的線條更清晰，畫麵很豐富，並且塗改也非常方便，若刮出的線條不滿意，用蠟筆塗抹就蓋住了，又可以重新作畫。
指紋作畫：這種作畫方式是利用人自身的特征來作畫。指紋是人的特殊記號，當孩子第一次印出自己的指紋時，會驚奇地叫起來。家長要利用孩子的好奇心，用他自己的指紋輪廓將圖添畫出來，例如畫指紋小雞，一個小指指紋是雞頭，一個大拇指指紋是雞身，然後用筆添畫上雞嘴、雞腳，一隻別致的小雞就躍然紙上。要指點孩子學著運用自己的指紋作畫，根據需要運用指頭、指肚、指側，就能做出豐富多彩的指紋畫。“指紋作畫”不僅可以滿足孩子的好奇心，激發孩子的內省智能，並且還能培養孩子的抽象思維能力，激發孩子的視覺空間智能。
其他特殊的作畫方法還有很多，在此不再進行過多的介紹，家長可以在生活中自己實踐摸索。但無論采用哪種作畫方式，都要建立在孩子感興趣的基礎上進行訓練，否則訓練不會出效果，反而會適得其反，達不到預期培養的目的。
想像
視覺空間智能優勢的人富於想像，不受邏輯的局限，思維很活躍。成人的世界是處處講究合理的，於是家長就用合理去規範孩子，千方百計把孩子從美妙的想像天地中拉出來，想像的翅膀因此而折斷，長此以往，孩子的思想雖然是趨於合理了，卻難以騰飛了。為了避免這種失敗的教育方式給孩子的成長造成負麵影響，當家長的應該摒棄這一錯誤的教育方式，鼓勵孩子“胡思亂想”，並且還要創設一些想像的空間來激發孩子的想像力，從而達到培養孩子視覺空間智能的目的。
·故事書外的遊戲
讓孩子在聽完故事後，根據故事的原有情節，再改編成其他的故事，這對於孩子來說，不僅陶冶了情操，帶來了童真的歡樂，還促使孩子充分發揮自己的想像，激發了視覺空間智能。
所以，在日常生活中，家長可以給孩子訂閱大量的兒童刊物，每每茶餘飯後，給孩子多讀—些兒童刊物上的故事，當孩子不再滿足於隻聽書本上的故事時，家長們就可以請孩子和其他的小朋友們，或讓孩子和家裏的其他大人一—起來扮演故事裏的角色，然後，引導孩子們編出與原故事不同的故事。
比如，在孩子們編的故事外的故事裏，白雪公主的媽媽沒有去世，隻是到了一個遙遠的地方；醜小鴨變成天鵝以後結交了一個英俊的天鵝王子，他們一起幸福地生活著；《小紅帽》裏的大灰狼是由聰明的小紅帽把它騙到了河裏淹死的；拇指姑娘也沒有受那麼多的苦難，而是直接跟著燕子飛到了溫暖的南方，遇到了花中的小王子，然後又開了一個盛大的宴會。而且在春暖花開的日子，她和王子一起飛回曾經養育她的婦人身旁，給她送去了很珍貴的禮物……
讓孩子們盡情地發揮著自己的想像，在童話的王國裏自如地徜徉，這不僅培養了孩子們良好的性情，也增強了他們的語言表達能力，並且還激發了他們的想像力，真是一舉多得。
除此之外，家長也可以在生活中與孩子配合演戲，比如將星期天的家務變作一種輕鬆的遊戲。媽媽可以讓孩子幫忙洗菜，然後，對孩子說：“熊媽媽告訴小熊，水開得太大會浪費而且洗不淨菜的，小熊請你將水開得小一點，冼得幹淨一點，待會兒熊媽媽就會表揚你能幹了。”一般孩子聽到這兒後，總會很高興的與家人一起配合演故事。當孩子洗完菜後，家人要用柔和的語氣對孩子說：“啊，我的‘小熊’真能幹。”然後“小熊”又開始幫媽媽幹其他的事情，並且“小熊”做得會非常的賣力，家長也要盡心盡力地配合著孩子演好這個故事。
如果家長經常能在生活中和孩子一起做故事外的遊戲，那麼，這不僅會充分發揮孩子的想像，而且，孩子還會漸漸明白許多道理，學會與人為善，學會做家務，更學會了體諒家長，這些都是難能可貴的。並且在遊戲中，孩子們還可以自己發現問題，並找到解決的辦法，這些往往比家長一味枯燥的說教好得多。
給孩子提供想像的空間，給孩子足夠的尊重吧，然後，我們會慢慢發現，孩子們越來越可愛，他們把我們的生活變得越來越精彩。故事書外的遊戲，功不可沒。
·續編故事
續編故事是提供一個故事的開頭，讓孩子根據故事開頭的線索，運用想像展開故事情節，編成—個完整的故事。
在這個遊戲中，大人可以先把故事的開頭講給孩子聽，然後，引起孩子的興趣，激發孩子編下去的熱情。大人和孩子一起編講是最有情趣的，當然，孩子是主角，大人是配角。在故事講完後，還可以開展編後的活動，大人引導孩子把編講的故事記錄下來，把編講的故事畫成故事畫，是很有意義的。
為此，提供以下編故事的話題：
他們又吵起來了
假如你看見小弟弟和小妹妹在吵架，可千萬別感到奇怪，因為他們經常吵架，有一回是為了爭吃的，有一回是為了搶皮球……瞧，又吵起來了，你快去勸他們吧……
提示：這次他們為什麼吵架呢？該怎樣勸他們？結果怎麼樣呢？
媽媽哭了
明明的媽媽可愛笑了，明明很喜歡媽媽的笑臉。可是，星期六的晚上，明明從美術班回去時，卻發現媽媽哭了，這可是明明長這麼大頭一次見媽媽哭呀！他好著急呀，趕緊去勸媽媽了……
提示：明明勸媽媽，找到媽媽哭的原因了嗎？明明是怎樣勸媽媽的？結果怎樣？
夏天想見雪的娃娃
夏天，天氣真熱呀，歡歡生在悶熱的房子裏，看著外麵火辣辣的太陽，煩躁極了，他想，要是現在能讓天空飄起雪花該多好呀！可是怎麼可能呢？忽然，他想起了魔術師，魔術師一定有神奇的魔力，去請他幫幫我，一定能行，歡歡就興衝衝地去找魔術師了……
提示：魔術師實現歡歡的願望了嗎？天空如果真的在夏天下起了雪，會發生什麼事呢?
·空想遊戲
憑空想象，可以使思想像脫韁的野馬一樣自由地馳騁。在這種空想遊戲中，許多創造發明由此萌生。所以家長要經常和孩子玩一玩空想遊戲，這是很有意思的，並且還能很好地激發孩子的視覺空間智能。
但創造不能隻停留於空想中，而是要用科學的態度力爭空想的實現。在生活中，家長可以在閑暇的時間給孩子提出一個空想的話題，這個話題是孩子熟悉的又感興趣的，而且還是要解決問題的，例如“水果總動員”。
遊戲開始時，家長先列舉需要：王奶奶生病了，家裏沒有一個人，可是現在王奶奶口渴了想吃水果，水果被王奶奶的老伴早上出門時洗好了放在不遠處的小桌子上，王奶奶起不了床，這可怎麼辦呢？
提出空想：那些水果們看到王奶奶可憐的樣子，會怎麼想呢？他們的思想鬥爭是不是很激烈？說得越神越好，說得越多越好。
提出可行的辦法：根據提出的空想，一條一條的設想可行的辦法，這部分內容，大人可給孩子提供信息，幫著出主意。
除此之外，家長還可以運用更多的話題來光激發孩子進行空想，比如從“如果”出發，其樂無窮。話題舉例：
如果我是一棵樹……
如果我看見了加菲貓……
如果大海幹涸……
如果我是外星人……
如果我是奧特曼…-
·創想遊戲
創想遊戲在激發孩子的視覺空間智能方麵也是很有意義的。這可以讓孩子在想像中創造出更多，更有意義的事物來。
在生活中，家長可以運用多種道具，多種話題來激發孩子創想。
比如，家長可拿彩色硬卡紙剪一個圓形和一個長方條，還可以剪平行四邊形、三角形、方形，任意形狀若幹。然後，家長和孩子先猜拳，決定遊戲的先後次序。先取一個圓形和長方條作為道具，想像出一種東西，並且演示出來，要讓大家覺得很形象，才算成功。
比如爸爸想的是硯台和筆，於是爸爸就表演拿起長方形的“筆”在圓形的“硯台”裏飽蘸墨汁的動作；媽媽想的是大餅和油條，媽媽就要做一個吃大餅和油條的動作，當然，媽媽也可以說：“好孩子，媽媽給你買了油條和油餅，你快趁熱吃吧。”這時要鼓勵孩子配合媽媽演戲；孩子拿長方條頂在圓片下，說：“這是小陽傘！”那麼家長要對孩子的表演進行認可，並給予鼓勵。
三人循環進行解說和演示，每次時間不能超過或停頓五秒鍾，也不能重複已講過的東西，否則就算失誤，但孩子可以不受時間的限製，隻要能創想出來就算成功。