上小學最開心的課那必然是體育課了。
但凡知道下節課上體育課，那節課就已經心不在焉、魂不守舍了，心思早就飄到了操場。下課鈴剛響，就恨不得打斷老師講課，撒腿跑到操場上集合了。按耐住躁動的心，絲毫聽不進老師的講課內容，時不時將目光投向窗外，煎熬地等待老師下課，內心早已抱怨，怎麼還不下課？台上的那位還要講多久，晦氣！
偶爾班主任過來遺憾地說：“你們體育老師有事請假了，我隻好勉為其難地替他來帶一節課。”至於他說的真的假的，無從考究，也無法扭轉冰冷殘忍的結果。
以至於台下民怨沸騰，群情激憤，噓聲一片，一陣喧囂後，一片片趴在桌子上恰似霜打的茄子，蔫了。
每到這時，班主任就會給我們畫大餅，下次把這節體育課補上，然後淡定自若地拿起教案，接著若無其事地開始講課或發試卷開始測驗。能否想起補體育課這件事就要看他後幾天的心情了。
心情不錯，還有待商榷。教學進度沒趕上，那就嫻熟地使用裝失憶大法，有嗎？是我說的嗎？我怎麼不記得了？然後就開始指責我們老是想著玩，有這麼多空閑時間不如多把心思多放在學習上，佯裝大發雷霆，就把此事輕易地揭過了。
我們敢怒不敢言，對此隻敢在背後議論幾句，起個外號啥的，發泄一下不滿的情緒，看到他向我們走來，立馬老實了，一起心照不宣地保持緘默。
終於可以上上了心心念念的體育課，又奈何天公不作美，天降大雨，一場雨澆滅了我們心頭的火苗，涼透了。天道無情，蒼天無眼啊，我們捶胸頓足，憤恨老天不公，為什麼偏偏在體育課時下雨，晦氣！
不過小學體育課下雨並不會被其他課的老師占去，而是體育老師組織小朋友們在室內做些小遊戲。最常見的便是擊鼓傳花和3的倍數這樣的小遊戲。
擊鼓傳花很簡單，就是一位同學上講台背對同學用粉筆擦的背麵敲擊黑板，敲擊的時間不能太短也不能太長，一般都是傳遞手絹，最後聲音停止，手絹在哪位“幸運兒”的手上或者手絹掉在地上，被誰弄掉的那位“幸運兒”要上台進行才藝表演。傳法是以S型傳的，無需離開座位，伸手即可互相傳遞。
擊鼓傳花這個小遊戲雖然簡單易懂，但足夠緊張刺激，畢竟沒人想成為那位“幸運兒”，所以忙急忙慌地傳，經常容易掉在地上，耽誤時間，而且一節課下來，好好的白手絹已經變了一種容貌。
尤其有些“後排靠窗，王的故鄉”的人非常欠揍地先細心把玩一番，方才慢悠悠地等敲擊聲音快停止時，以迅雷不及掩耳之勢地強塞給下個怨種手裏，怨種一臉懵逼，生無可戀地走向講台，大義凜然地開始了他的表演，雖然不情願，但奈何人家合理利用規則漏洞，盡管氣憤，卻又無可奈何。
打又打不過，罵又罵不贏，隻能幽怨地盯著他，內心詛咒他，暗地裏默默地畫圈。
表演其實很普通，一般背詩，好的有些許才藝，令人耳目一新。但上台的一副副痛不欲生、羞憤的麵孔，恨不得一頭鑽進地縫的表情神態才更令人陶醉享受。體育老師和台下吃瓜群眾看得那叫一個津津有味。
幸災樂禍，你是一看一個不吱聲；禍臨己身，你是猶猶豫豫磨洋工。
玩的次數多了，上台的概率也就大了。從小到大我都沒怎麼上過台，沒有登台亮相的那種落落大方般粉墨登場，望向一個個清澈而又期待的眼神，那叫一個尷尬，沒有才藝的苦果還是挺難咽的。磕磕巴巴地背完一篇學過的古詩，就羞愧地下台了。經曆了不情願地上台的痛苦，才能更加理解別人上台的不自在，更加心安理得地看別人的窘態。
3的倍數是比較簡單的益智遊戲，那個時候我們並不會個、十、百、千位的係數加起來是三的倍數來判斷，所以更考驗對數字的敏感。這個遊戲是從一開始報數，輪到三的倍數需要拍手跳過，不能發出聲音，一般選出5-10名同學進行PK。
那個時候我們摩拳擦掌，爭強好勝，不甘落後。因為是有時間限製的，越到後麵越快，也就越容易出錯，尤其數字越到後麵越大，人也越少，輪到你就越快，台下那麼多雙眼睛盯著你，蠻考驗心理素質，數學思維，反應快慢，能否頂住壓力，一鼓作氣，一戰封神。
台下吹牛皮不打草稿，有人說我上我也行，有人說說我能進行到天荒地老，還有人說我能說到1000以後，事實上台卻是100以後都夠嗆，因為你會下意識地喊出聲，邊拍邊喊顯得不倫不類，前兩個人喊出聲，你會潛意識地跟著他們喊，非常考驗自製力。
在下不才，台上沒有吳兄的話，第一誌在必得，吳兄的細心是用一道道題目刷出來的，吾不如也。
體育課下雨似乎並不是什麼壞事，隻是室外的歡聲笑語溜進室內罷了。