孩子讀書學習要經曆許多次的測驗、考試，會有許許多多的分數，這是十分正常的事。然而，有的家長卻把孩子的分數當成了“命根”。筆者愚見，首先，不要把分數等同於智商，即分數高不一定智商就好，分數低不一定智商就差。智商，不單隻是分數，不單隻是知識和技能，還有發展的智力和培養能力，還有學習態度、學習習慣和學習方法等。所以，分數隻是智商裏某一方麵的反映，而不是孩子智商的全部。
第二，對分數要做具體的分析。孩子得了高分數，固然應該讚揚；當孩子的分數並不理想，但已比過去進步時，也應給予鼓勵。高分數未必說明孩子學習能力就高，要看考題的難易程度，要看孩子是在死記硬背的題目中拿分多呢，還是在分析題、解答題中取分多。
孩子得了低分數時，棒打和責罵無濟於事，最好的辦法是同孩子一起找出低分的原因，提出改進意見，這樣“亡羊補牢，未為晚也”！
分數的高低也同心理素質有關，同測驗考試時的“競技狀態”有關：緊張不緊張？怕不怕困難？緊張了會看錯題目，怕困難就會隨便放棄一些考題。
第三，分數並非最重要。家長關心孩子的學習成績是應該的，孩子得了好分數應該肯定，但稱讚不應拘泥於得到好分數，更重要的是鼓勵孩子勤奮好學的精神，鼓勵孩子培養良好的思想品質和心理素質。
一些家長把分數看成“至高無上”，逼孩子一定要取得好分數，往往因此“逼”出惡果來。一些孩子離家出走、逃學甚至自殺，多是由於成績不好而被家長“逼”成的。這是教訓，我們應當吸取。
盡管華羅庚、張廣厚小時候的數學成績不好，後來卻成了赫赫有名的數學家。俄國的普希金在兒童時代數學也不好，但老師不嫌棄他，使普希金放下了包袱，不僅在數學上有進步，而且發展了他的文學天賦，成了俄羅斯的大詩人。我國清代的蒲鬆齡四次考試落第，毫不氣餒，選擇了另一條路，寫了膾灸人口的《聊齋誌異》，成為著名的文學家。類似這樣的事例，不勝枚舉。
分啊分，但願不再成為家長們的“命根”！