孩子上初中了，不少當父母的已不可能像小學時那樣輔導孩子了，鄭雷的父母也不例外。鄭雷上中學後，感到比上小學自由多了。父母管得少了，老師也不怎麼管了。然而他學習缺乏自覺性，學習也就沒有在小學時那麼認真了，自然成績也就逐漸下降。可是，他跟父母要零用錢的次數卻越來越多，數額也越來越大。父母隻是幹著急，卻想不出什麼好辦法。
一天，鄭雷又向父親要20元，說是同學生日，要買禮物。父親無可奈何地打開抽屜，從當日拿回的獎金中抽出了20元。當他拿著錢要給鄭雷時，突然靈機一動，說：“這是從我這個月的獎金中給你的，今後你還要錢，就必須拿出好成績來。得100分獎10元，90分獎8元，80分獎5元。80分以下無獎。你聽清楚了嗎？”
鄭雷無可奈何地點了點頭。
鄭雷走後，母親有點懷疑地對父親說：“你這樣不太合適吧？”父親說：“這叫按市場規律辦事，質優價高，多勞多得。”
事後的一兩周裏，一直不見鄭雷來討零用錢。後來，鄭雷卻不斷拿作業本上的成績來領獎了。有時是5元，有時是8元，也有時候是10元，看來鄭雷學習成績越來越好了。一個月裏，父親要給他三四十元。母親怕給的錢太多，父親則說：“劃得來，這叫教育投資，少喝一次茶也就省回來了。大人不必操心，孩子又有了進步，懂得了金錢的價值。”
然而，期末考試後發下來的成績冊裏，鄭雷不僅沒有一科得優良，而且還有3科不及格。父親這時才大吃一驚。
原來，鄭雷常花錢去請幾個成績好的同學吃東西，讓他們把作業給自己抄。有時甚至“買”作業來抄。他就是用這種“經商”來換得平日的好成績，換來了獎金。
在市場經濟中，以金錢刺激提高勞動效率，調動人的積極性已成為一種手段。在學習上也有以獎學金來鼓勵學生積極學習的措施。但是，這種金錢鼓勵、金錢刺激是建立在自覺勞動、自覺學習的基礎上的，鄭雷的平時成績並非自己刻苦學習的成果，而是一種“非正當”手段獲得的成績。當父親的不加辨別地給予獎勵，實際上是鼓勵他的“非正當”行為。
更重要的，學習不僅是為了成績，而是獲得知識，提高能力，學會做人，以便以後能適應社會，適應生活，適應就業的需要。否則，光有成績，也會變成“高分低能”的人。學習成績要持久穩定地提高或保持優良成績，首先要認識學習的社會價值和個人價值，而不是把學習當成是“爸爸要我學”“老師要我學”。其次是要有正確的學習態度和良好的學習方法，要在這個基礎上提高學習能力，這樣，才能獲得真正的優良成績。當父母的，不一定能在學科方麵給予子女輔導，但卻應該在學習的價值觀、學習態度上給予指導。