編者語：在一些關於教育的理論中，經常看到這樣的話——“孩子可塑性強”。因此，孩子從出生的那一刻起，父母就特別希望孩子能夠照著我們喜歡的樣子成長，朝著我們希望的方向進步。但是在孩子的成長過程中好像總是事與願違，孩子的成長並不會完全在我們的掌握之中。所以，我們就會不斷地想改變孩子。但是，又有多少父母能夠真正改變孩子呢？
如果你不能改變孩子，首先改變你自己
我們做家長的往往因襲了這樣的思維定式：首先考慮我們需要什麼樣的孩子（乖孩子、進取心強的孩子、體魄健壯的孩子等等），而忽略了孩子需要什麼樣的父母。現在我們的家庭教育，孩子還處在被動接受的從屬地位，而父母一直錯位地充當了家庭教育的主體。
我們一直在強調孩子應該如何如何，卻很少反思自己應該改變什麼。
我在這裏要說，麵對孩子的教育，如果你不能很好地改變孩子，首先改變你自己。
我想在談這個話題之前先和一些父母說說憂慮和關心的區別，因為現在我們很多父母是不知道什麼是關心什麼是憂慮的，他們常常將憂慮和關心混為一談。憂慮是一種心理狀態，關心是一種情感狀態。關心是對的，憂慮多了就不好了，因為憂慮的心理往往使你不能準確地判斷現實。下麵我就引用一段我和我的學生的對話，希望大家能從中得到一些啟發。
一天，我從前的一位學生來學校找我談心，說眼看就要考高中了，她的孩子成績卻正“大踏步”地後退。她為此十分焦急，“我和他爸爸經常告誡他，一定要集中精力、專心致誌地學習。要分析自己退步的原因，改邪歸正，盡快趕上去。但是，任你怎麼說都不管用。真把人愁死了”。
我說：“先別愁。如果你不能改變孩子，首先改變你自己。”
我的學生突然瞪大了雙眼，她實在不能明白我怎麼突然轉換了“改變”的對象。
我說：“發愁、憂慮好像是家長們的流行病。我常常聽到家長們聚在一起討論孩子，學習好的擔心考不上重點大學；學習成績次一等的，又擔心達不了線。每個人每天花費大量的精力擔憂未來。但憂慮能改變現狀嗎？根本不能！”
“可是，孩於的成長牽著我的心啊。”我的學生說。
“是啊，古往今來，我們對‘可憐天下父母心’這句話都表示認同。”我說，“其實，我們的社會往往在鼓勵這種憂慮的心理，仿佛是用憂慮來證明自己的關心，用憂慮來證明自己的感情。事實上，憂慮和關心不應該混為一談。憂慮是一種心理狀態，關心是一種情感狀態。關心是對的，憂慮就不好了。因為憂慮的心理很可能使你不能準確地判斷現實，反而擴大了事態的嚴重性。”
“不管是素質教育還是應試教育，如果不切實際地拔高孩子的能力，對孩子是壓力；對家長則因為期望太高，就必然患得患失，失望會更大。”我看我的學生臉上露出了內疚的笑容，就進一步說，“所以我說你首先要改變你自己。比如在與孩子談心時，盡量就事論事；在生活細節上點點滴滴滲透；在具體事情上挖掘你的教育內容，貫穿你的教育思路，而不要說大話空話。”
“老師，您說失掉的威信還能重建麼？”她用期待的目光望著我。