我們認為，研究和實踐價值主義教育思想，對認識教育的本質，增強教育自信和教育自尊，回歸教育本真，消除教育危機，促進人類教育健康發展，都有著重要的意義。
價值主義教育思想的基本觀點是什麼呢？
一、教育價值應該高於一切價值
教育的根本價值應該是：唯真、唯智、唯實、唯和。即：教育崇尚真理、探索真理、傳承真理、捍衛真理；教育崇尚智慧、珍愛智慧、啟迪智慧、播種智慧；教育切合實際、立足實踐、發展現實、實現未來；教育建構和諧、信奉和善、促進和美。教育的終極價值是使人成為人（社會的人），使人成為有責任能力的人（奉獻的人），使人成為自由幸福的人（人類的幸福）。經濟價值、政治價值、文化價值都是人的價值的轉化而已，而教育創造了人的價值。教育促進個人價值與社會價值的有機統一，在滿足個人發展的需要中體現個體價值，在滿足社會存在、延續、發展的需要中體現社會價值。教育使人文價值與科學價值有機統一，形成科學精神與人文精神統一的人類精神境界。教育使傳承價值與創新價值有機統一，促進家庭、團體、民族、國家、人類文明的傳承和發展創新。教育“臨近致遠”，使人的現實價值與理想價值有機結合，立足現實，麵向未來，適應生存，發展生活，堅持烏托邦精神，實現教育本體價值。以上分析是否可以得出這樣一個觀點：教育價值應該高於一切價值。教育價值體現著人類公平、正義、誠信、民主、平等、自由、法製、和諧、幸福的共同價值追求，教育價值是人類基本價值的內核，是國家核心價值的基石。二、教育促進人和社會主體價值的實現
價值主義教育思想反對以物為本，堅持以人為本，增強人的主體意識，構建人的主體素質，發展人的主體性，完善人的本質，培養人的價值自覺和價值自信。堅持以教師為主體，以學生為中心，實現教師“教真育愛”的主體價值，提高教育教學效益；實現學生的主體學習價值，提高學生學習效益，發展學生的生命、生存、生活；構建教師、學生和教學過程和諧的價值關係；構建政府和教育管理者發展教育的主體責任；保護好、實現好、發展好全民的教育利益，實現教育促進人類文明進步的社會價值。
三、注重教育製度價值建設
製度振興教育。政府管理和發展教育的根本職責在於製度設計和安排，而非安排建設項目和資金的撥付。改革辦學所有製，建設公立、私立學校平等競爭、共同發展的辦學體製；改革教育管理體製，依法建立政府宏觀管理、行政部門中觀管理和學校微觀管理的體製機製，賦予學校辦學自主權；深化教育評價製度改革，實行招考分離、綜合評價、多元化和個性化評價教育；深化人類培養模式改革，建立有利於不同層次人才發展的機製；深化教育國際化體製改革，建立國際人才學習、交流培養的體製機製。通過係統推進改革，建立富有公平和競爭、富有生機和活力的教育體製機製。
四、建設和發展現代教育體係價值
價值主義教育思想注重構建幼兒教育、基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育的現代教育體係，促進各類教育的有機構成、協調發展；注重規模、結構、速度、質量有機統一，適時調整教育的區域結構、所有製結構、類別結構、專業結構，以普及促公平，以競爭提質量；注重課程體係的價值建設，確立個人價值與社會價值有機統一的課程價值取向，促進教育課程類別的有機整合，促進課程與教學的相互銜接，選擇個性化、開放式、探究式的課程教學方法，構建高效課堂教學模式，著力提高由各類教育構成的現代教育體係的整體價值。應有效防止各類教育的教育效益和價值相互衝突、相互排斥、相互影響，形成各類教育的價值鏈，使受教育者在不同的教育階段都受到正向價值教育。
五、注重提高教育時空價值
教育時間是一維的，教育空間是有限的。創造受教育者學習、生活、實踐、創新的社會環境、人文環境和自然環境，形成家庭教育、學校教育、團體教育、政府教育、社會教育、國際教育的合力，努力實現教育時間和空間價值的最大化。價值主義教育思想注重學校現代管理，包括基礎管理、係統管理、全程管理、精細管理；價值管理、民主管理、科學管理、依法管理。提高教育單位時間內的價值和效率，以課堂教學為中心提高課堂教學效益，提高實踐效益。在提高教育空間價值中，注重合理布局和整合安排教育資源。我主張各國教育根據實際調整學製，提高學製價值效益。在我國，我主張縮短學製，將小學到高中階段的教育由12年縮短到10年，使大多數學生在19—20歲時結束學校教育，進入就業、創業的人生旅程。