甚至，今天的課阿穀都沒有心思上了。
隨著國慶節越來越近，何必老師的心裏越來越急。他在越來越急切地盼望著和梁莉的團聚，梁莉的笑臉時刻在他心裏漾著，就是在上課的時候，這笑臉也會出現。於是，何必老師就用自己的定力將它暫時輕輕放到一邊，可一會兒，這笑臉又來了。
阿越的情形也和何必老師相類，因為阿越最突出的表現是，這幾天，他發信息的時間越來越多，有時，甚至直接打電話、長時間地打電話，再也顧不得越來越多的長途費。
沉浸在深深的思念之中的人啊，在和家人團聚的願望行將實現的時候，反而越來越覺得時間的難捱了。
這期間，我們辦公室又參加了一次為時半天的蘋果采摘勞動，這次我們吸取了上次的教訓，倒也沒發生阿越摔疼屁股的意外事件。更關鍵的是，由於蘋果園的管理人員也覺得不應該像上次那樣不相信大家，在監工時和氣了許多、人道了許多，再也不敢動不動吼大家了。因此，此次蘋果采摘倒也順利，大家到底是有文化、有素質的教師，對果農們的勞動成果也是非常珍惜的，盡管對這樣的體力勞動非常排斥，但也未像那次那樣可意地糟蹋蘋果。
在何必老師的眼裏，那紅紅圓圓的蘋果就像梁莉和孩子的麵龐，他愈加愛惜，也就使他更加重了對家的思念。
學生呢，更是如此，孩子們的自製力到底更差。課堂上的他們早已歸心似箭了，一個多月不曾回家，他們的心早已飛回到父母身邊。意念中，他們早已坐在香氣撲鼻的餐桌旁了，長時間沒有見到孩子的父母，早已為他們做好了豐盛可口的飯菜，在等著他們了。在這樣的心態下，聽課就難以專心致誌，而變得自由散漫起來。
幸虧學部及時發現了這個問題，並在辦公係統上嚴正指出來。
馬校長的辦公桌上有一個多媒體的總控製開關，隻要他想聽哪個教師講課，就可以隨手調到這個老師上課的教室；如果他想把那個老師的講課內容錄下來，也能夠非常輕易地做到。就是依靠這先進的設備，馬校長得以隨時掌握學部老師上課的情況和各班學生的聽課情況。難怪一位老師氣憤地對同事們說：“我覺得一點兒安全感和隱私權都沒有，覺得我就像是脫光了衣服在給學生上課一樣！”大家聽了以後都笑起來。
可他是校長，用這樣的方法神不知鬼不覺地聽課和錄相是學校領導賦予他的權力，誰又能把他怎麼樣呢？除非你不上課、除非你離開M學校、除非你也當上校長，否則，你哪有自己的所謂安全感或者隱私權呢？
“你知足吧！你應該感謝學校領導的寬宏大量，感謝他們對我們的信任，沒有在辦公室安裝上攝像頭，否則……”旁邊的人勸他。盡管他沒有說出“否則”後麵的內容，但大家都心照不宣。
這天，阿越打開收件箱，不由驚叫起來：“何老師何老師！你受批評了！”
“為什麼？”何必老師吃驚地跑過去。
“這上麵說，校長通過監控設備發現，某月某日某一節課上，你在講台上講課，底下有兩個學生睡覺，但你沒看到，更沒提醒學生。是這樣嗎？”
不會呀，自己上課非常認真，學生也非常喜歡聽自己講課，應該不會出現這樣的情況呀！出現這樣的尷尬情況的確是何必老師絕對不能允許的，工作近十五年來，無論在哪個學校，無論是公辦還是民辦學校，無論教室裏有沒有監控探頭，他都不會允許這樣的情況存在。到底是怎麼回事呢？
一定是搞錯了！考慮再三，何必老師覺得，絕不能對這件事聽之任之！於是，何必老師就給發件人——學部某領導——回複了一條意見，說明和自己有關的那條批評極有可能出現了錯誤。
很快，學部該領導做了如下回複：“何老師，經過認真比對，發現對您的批評一事確實出現了錯誤，特此更正，請您原諒。還請您繼續工作，有則改之，無則加勉。”
這條回複讓何必老師氣不打一處來：既然是更正，就應該發給所有人，因為對自己的批評就發給了所有人，以致所有人都知道了自己上課不認真的情況，包括學校領導。要平反，當然也必須通報給所有人，而現在，這則更正僅僅發給了他一人，顯然缺乏誠意和力度；二是，既然是學部出現了錯誤，冤枉了他，還在後麵加上“有則改之，無則加勉”的勉勵語，這不是暗含著怪罪自己太較真嗎？
唉，人倒黴了喝口涼水都塞牙！何必老師想。
算了吧！為小事生氣的人，生命是短促的。何必老師又這樣自我勸慰。
公曆9月29日早飯後，教學樓大廳裏忽然歡聲雷動！同學們紛紛湧向黑板前，看過之後，又飛快地跑開，大家奔走相告，仿佛發生了什麼利好的事情。