出現上述現象的原因，一是我國傳統教育重智力、輕操作，與動手能力有關的活動如手工、勞動技能課尚未納入教學體係；二是有的家長“萬般皆下品，惟有讀書高”的影響，重成績，輕操作，隻要孩子學習好，什麼活兒都不讓孩子幹。於是造就了一些“學習天才，生活傻瓜”。這種不正常的現象，反映了我們學校教育和家庭教育的某些偏差。
新的教育觀在談到人才智商時，提出了聰明I（學書本的能力）和聰明Ⅱ（實踐能力）兩個概念，並由此得出以下兩組公式：
書本知識+認識能力=聰明I
實踐知識+實踐能力=聰明Ⅱ
書本知識+實踐知識=比較完全的知識
認識能力+實踐能力=比較完全的能力
動手操作能力在人的認識能力結構中占有重要的地位，它可以促進大腦的發達和思維的發展，極大地提高人的智力，是青少年提高實踐能力的最重要基礎。
學習的最終目的是為了更好地實踐。許多大科學、發明家的成功都離不開動手操作，正由於他們自少年時代起就培養了良好的動手操作能力，因此一旦形成設想，便就可以很快把設想變成現實。
兒童是喜歡活動的，家長要保護他們的積極性。小孩子都喜歡玩泥巴、堆沙子，好像其中有無窮的樂趣，大人往往覺得髒而限製孩子。其實，父母們不知道孩子可以從中學到很多的東西呢！
27．小公主、小皇帝，這是怎麼了
一位小學三年級學生放學回家，看到父母精心為他準備的晚餐，略掃一眼，就大發雷霆，說沒有一樣菜是他喜歡吃的，非讓父母陪他下飯館。父母帶著“愛子”到了一個裝修考究的飯莊，讓他自己點了幾個菜，而他們心甘情願地充當了“伴吃”的角色，臉上還美滋滋的。一個五年級學生，到了該上學的時間還賴在床上，父母無奈，急匆匆跑到學校，懇請老師到他家去一趟，勸孩子起床上學。
1996年2月19日，天津市發生了一件耐人尋味之事：一個8歲男孩因嫌奶奶給壓歲錢太少而大發雷霆，致使祖母氣急昏倒。這位男孩的奶奶王老太太，平時靠紮紙盆為生，手頭沒有什麼積蓄。她考慮到下麵有5個孫子、孫女，便決定每人給20元壓歲錢。這個8歲的孫子和父母到奶奶家拜年，見奶奶隻給20元壓歲錢，心裏就不高興，非讓奶奶給一張100元的大票子，氣得奶奶心髒病複發倒在沙發上，繼而昏迷不醒，被家屬緊急送往醫院。經過兩個多小時的全力救治，老人才脫離了危險。
相對山東某地一對夫婦而言，王老太太還算幸運，因為她畢竟從死神手中掙脫出來了。這對山東夫婦年過30才喜得千金，對其獨女極為溺愛，致使女兒雖隻有6歲就養成驕橫的性格，稍不如意就大哭大鬧，對父母大出拳腳。後來為了一根冰棍，這個6歲獨生女竟把母親毒死。父親一氣之下把女兒掐死，自己也懸梁自盡，好好的一家三口人都葬送在溺愛之中。
英國有一句諺語：“嬌養而不能成大器。”事實上，家長是不能保護孩子一生的，當然也不應試圖這樣去做。現實告訴人們，做家長的應擺正自己的教育觀念，不能將對孩子的責任伸延得太長太寬，從而形成畸形的教育。在關愛孩子的幌子下，放縱孩子，嬌慣孩子，使他們在父母無限寬大的溫床上，完全喪失了做人的準則，甚至走上歧途，這樣的教訓難道還少嗎？
“嚴是愛，嬌是害。”願天下的父母牢記這條古訓。
28．為何咬掉母親的耳朵
1996年11月23日，在吉林省某市死囚看守所，年僅20歲的死刑犯潘某在死刑執行前，將前來送“最後的晚餐”的母親一隻耳朵咬掉，並一邊從口裏吐出血淋淋的耳朵，一邊用仇視的目光注視著癱坐在牢房地上痛苦不堪的母親，歇斯底裏地嚎叫：“我恨你……”
潘某出生在一個父母不懂教育的家庭裏，簡直就是他的父母親手將他送上了刑場。他是父母的獨生子、命根子，也是這個家庭的“小皇帝”。這個“小皇帝”常吵鬧著要一些稀奇古怪的東西，全家人為了滿足他的要求，常圍著他團團轉。他平時在學校裏更是稱王稱霸，經常打同學、罵老師，無故曠課逃學。一次潘某在學校打了人，挨了老師批評，還罰了站。事後他便在母親麵前哭訴，哭得淚水漣漣。母親一看心痛得不行，立刻火冒三丈，抓起電話就找學校，在電話裏哭罵了一通還不解氣，又帶上孩子氣勢洶洶地闖進學校，跟校長拍桌子發脾氣，說：“我兒子打傷了人我負責！他傷了誰呀！我給付醫藥費，有什麼了不起，值得大驚小怪！”回家後，母親又對兒子說：“以後誰敢惹你，你就給我打，打不過就跑。有媽在，你誰也別怕！”
就這樣，潘某的霸道與放蕩愈演愈烈，而父母對他的嬌生慣養也越來越強。16歲那年的一天，他趁小保姆洗澡時，打破浴室窗戶，拉開門拴，硬是將光著身子的小保姆抱到了床上。恰在這時，從外麵歸來的母親卻大聲訓斥欲奪門而出的小保姆：“幹什麼，幹什麼，你還準備去告呀！他還是個孩子，懂什麼？還不是你洗澡不檢點，看看你也是因為好奇，有什麼大不了的。”而他的父親聽說此事後反而哈哈大笑：“行啊，咱寶貝兒子長大了……”