她已經多次向專家就有關自己想自殺的想法進行了心理谘詢。
“我被網友欺騙，我考試不好，我被老師嗬斥。”所以她覺得死了，就可以一了百了。”
1998年6月，吉林省長春市一初三女生，因“老師把我同小流氓相提並論”臥軌自殺；
1996年6月，河北省雞澤縣一小學五年級男生因考試不及格被罰款，最後服農藥自殺；
1995年9月，香港連續發生兩起“精英班”學生跳樓自殺案件，其中年僅10歲的健仔是從18樓跳下，當場死亡。
根據資料顯示，近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢，而且低齡化嚴重。
“挫折教育”這個嶄新的詞於是跳了出來。
美國的教育專家告訴我們，一個孩子的成長，總是吃“甜”是不夠的，還得吃一些“苦”。
這樣，在他成長的過程中，營養才能平衡，才會明白生活並不僅僅是巧克力糖，才會在困難和挫折麵前懂得咬牙而不是皺眉頭。
一百個勝利，有時候不及一個挫折。
挫折教育，是孩子必需的；挫折，是孩子嚴峻卻有用的教師。
光讓孩子坐滑梯和空中索道是不夠的，雖然那樣很好玩，很愜意。成長中會有挫折，讓孩子自己爬山，摔幾個跟頭是必要的，這樣才可能爬到頂峰。
對中國的孩子來說，挫折教育還有一個非常重要的現實需要。
“青少年心理特點是衝動性強，閱曆比較欠缺，心理的承受力較差，遇到事情選擇麵比較盲目，容易走極端。”一位專家分析說，“現在的青少年成長比較順利，但心理脆弱，受到一點挫折就悲觀失望。”
“突遇一點挫折、打擊，青少年就選擇終結生命作為一種解決方式，除了青少年心理的脆弱外，還跟社會、學校以及家庭對青少年缺乏生命教育有關。”
這位專家指出，生命與死亡教育在我國教育中仍然是一片空白，而在國外從初中二年級開始就有了關於死亡教育的課程，教育學生用客觀的態度看待死亡現象，從而珍惜自己的人生。
18．你的孩子潛力無窮你知道嗎？
時間：1967年11月2日。
地點：日本。
一聲清脆的槍聲，一條生命像露水一樣消失了。
日本哲學家森田先生流下了惋惜的眼淚。
死囚犯叫島秋人，他是在死囚牢中才開始寫詩的，服刑後他的詩被整理成書——（遺愛集）。
人們不禁要問：“以前這位詩人怎麼樣呢？為何在獄中才開始創作呢？”
島秋人從小被人們認定為“沒有才能”的孩子，他在小學時被人認為是一無長處的劣等生。
成績總是班上最差的，每個學科的成績都很差。
甚至在島秋人成人以後自己也曾寫道：“我的智商指數低，是個進過精神病院，得過腦炎的最差的人。”
因為“學習不好”受到同學與父親的冷遇與排擠。
可憐的弱小心靈是孤獨的，為了躲過父親與老師的打罵，他隻好整天藏在草叢中和岩石的背後。成人後性格漸漸乖僻，動輒打架、偷盜，終於在24歲時因偷盜失手殺死一個女人。
島秋人從小到大沒有受到什麼表揚。僅有的一次卻使他終生難忘。那是他的美術老師當眾對他說的話：
“你的畫雖然拙劣，可是構圖很好！”島秋人在獄中仍然對這次表揚時時回憶。後來通過通信，老師鼓勵他寫詩，使島秋人的靈魂起死回生。
再來看一個故事：
現代科學史上有一位非常非常著名的科學家，他的名字是史蒂芬·霍金，隻要是對宇宙學有點了解，就不可能不知道他。
1942年1月8日出生於英國倫敦。他是一個很普通正常的小男孩，很慢才學會閱讀，在校的學習成績從未在中等以上。在他12歲那年，曾經有人用一袋糖果打賭說他不可能成才。
但他具有強烈的好奇心，看星星能讓他癡迷。他一旦對某種東西有興趣，就會百分之百地專注。
一次他坐在他農村親戚的拖拉機上研究零件構造時，其他孩子爬到他的頭上，而他根本就毫無感覺。
他喜歡玩遊戲，喜歡設計規則，對發明複雜的遊戲非常在行，喜歡思考不可思議的東西。
盡管他後來身體殘廢，但殘缺的肢體並沒有阻擋他的思考。
就是這位身有殘疾終日坐在輪椅上、不能寫、甚至口齒不清的史蒂芬·霍金，卻被全世界廣泛尊為繼愛因斯坦以來最偉大的理論物理學家。
因為，他驚天動地的學說徹底地改變了我們人類的宇宙觀。
事實證明，哪個孩子都具有卓越的才能，而且，無論哪個孩子的才能，都會像蘆葦的嫩芽一樣筆直向天空生長。
然而，究竟是誰在拔掉這些嫩芽呢？如果父親早一點發現島秋人的才能，結局將會怎麼樣呢？曾經有人作過這樣的計算，如果把全世界整個電話係統網絡同人的大腦作一比較的話，那麼，整個電話係統隻有一粒豌豆那麼大。
塞繆爾教授發現，在任何一瞬間，人的大腦中有十萬到一百萬次化學反應在進行著。
按照阿納卡依教授的觀點，整個人的大腦，就是一個極度複雜的電路網絡，每一個網節就是一個腦細胞，人腦大約存在一百億腦細胞。
如此眾多的細胞，大部分在人的一生都處在休眠狀態。