情商
教育
07升。提升自信力重在訓練，貴在堅持，關鍵在於“對症下藥”。家長和教師要善於發現孩子怯懦的表現，尋找積極進取的典範予以引導和激勵，有針對性地進行專項訓練，如演講訓練、交際訓練、生存訓練等。訓練中要盡可能地給孩子介紹壯膽經驗，幫助孩子克服和矯正恐懼心理。對孩子的進步要及時給予肯定和表揚，從而激發其內動力，增強其自信力。培養孩子的自信力要從具體事做起，比如孩子內向，從小不願與人交往，家長應主動找小朋友和他玩，主動帶他到人多的地方去，廣泛接觸社會，否則孩子成人後會養成孤僻性格，怕見生人，不願參加集體活動，這對他一生的成長和發展是極其不利的。此外，對孩子自信力的培養要慎用批評，切忌“哪壺不開提哪壺”的教育方式，切忌“恨鐵不成鋼”的急迫心態，否則會給孩子造成“不管我多努力，父母都認為我不夠優秀”的錯誤幸想法，從而逐漸失去自信力。這樣的孩子長大成人後，做事要靠外福
人力推動或他人督促，這種人即使是高智商者，事業也很難成功。
生智五、樂觀情緒慧
如前言所述，人的情緒不論有多少種，從影響和作用來分有積極情緒和消極情緒，樂觀情緒便是積極情緒的一種表現形式。樂觀情緒既是快樂人生、健康幸福的重要基礎，又是事業成功的必要08前提，同時也是人生重要的情商技能之一。樂觀情緒來自於正確的思維方式和平和的心態，來自一個人對事物認識的角度和態度。有一次，山西一旅行團赴長白山天池，巧遇罕見的暴風雪，獨自一人難以站立，天池也被雲霧籠罩。此情此景，有的人情緒低落，牢騷滿腹，埋怨運氣不好，認為千裏迢迢白跑一趟。但也有人認為，此次旅行有失有得，沒看到天池還可下次再看，而見到了有生以來最大的暴風雪卻是機會難得，增長了人生見識，感到不虛此行，心情很愉悅，也很滿足。同樣的情景，不一樣的思維方式，心情完全不同。學會了滿足，也就掌握了快樂生活的密碼。人的一生如能長期保持樂觀情緒，對健康、對生活、對事業都大有益處，開開心心、快快樂樂一輩子何樂而不為呢？培養樂觀情緒如同其他情商技能一樣，必須從幼兒開始抓起。在孩童期就應全方位、多視角進行教育，從玩耍、交友、學習、生活、處事、健身等方方麵麵教育孩子遇順境保持平和，遇困境保持活力，遇危機保持冷靜，遇壓力保持動力，遇挫折保持勇氣。要牢牢記住“樂觀使人健康，樂觀助人順暢，悲觀使人愚昧，悲觀引人頹廢”這句話。培養樂觀情緒，家庭第
教育固然非常重要，社會關注和支持也必不可少。幼兒園、學校都一應注重探索快樂生活、快樂學習、快樂交往的技巧，教育孩子從小篇培養樂觀情緒，一生保持積極健康的心態。社會各界及開明人士也情商
應為之作出努力，欣喜看到“快樂教育網”諸多欄目,立意高遠,形教育
式新穎,內容豐富,無疑對推廣快樂教育法做了一件大好事。
六、團隊合作09提到團隊合作，我總會聯想到《動物世界》裏的一些動物，如狼、獅子、鬣狗、螞蟻等，它們為了生存，依靠團隊合作總會成功獵取食物。獅子群可以把比自身重十幾倍的大象殺死，螞蟻群可以把比自身重幾十倍的食物拖回洞穴。動物的團隊精神不得不令人驚訝、敬佩和深思。人生理應如此，無論是自謀職業，還是進入職場，要成就一番事業，單打獨鬥是根本不行的。俗話說得好，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。人在社會上要幹出點名堂來，必須靠朋友，必須參加一定的組織和團隊。團隊是個人成功的基幸
石，團隊合作是事業成功的保障。專家有言，團隊意識必須從小樹福
人立，團隊精神必須從小養成。培養和提高人的團隊合作能力要從娃生
智娃抓起，家長要從小教育孩子多交朋友，有意識地設計和引導孩子慧
與他人共同做一些互相配合和互相幫助的事情，培養其合作意識。
幼兒園和學校的老師應盡可能多地安排一些集體活動，講述一些團010結合作的道理，引導孩子增進友誼、維護信譽、互幫互助、合作共贏，著力培養孩子們的團隊精神。對於個性內向、性格孤僻的孩子，家長和學校應更加重視教育引導，在幫助他們克服個性缺點的同時，為他們提供更多的合作機會和平台，發現其進步及時給予肯定和表揚，激勵他們的合作熱情，讓他們充分體驗合作共事帶來的享受與快樂。團隊合作精神需要長期培養，團隊合作能力需要長期訓練。所有職場麵對成年員工，務必大力倡導團隊精神，強化合作訓練，這對提高員工綜合素質和工作績效都是大有益處的。
以上重點介紹的一些情商技能，內容非常重要，應用非常廣泛，它們在人類征途中是成功與快樂的法寶，絕不可忽略或缺失。
但這些技能隻是情商技能的重要組成部分，並不能代表或代替其他的情商技能，尚有若幹情商技能需要開發和培養，譬如目標欲望、自我意識、社會意識、組織意識、自我評估、自我管理、良性習慣、社會技能、適應能力、交流能力、領導力、自控力、抗壓力、影響力、主動性、培養他人、幫助別人、矛盾處理、建立聯係等等。每一項技巧與能力，又可劃分為若幹具體的情緒要素，比如良性習慣反映的是一個人的正能量，它至少包含正直、勇氣、競爭第
力、感恩、謙卑、動力等方麵的品質。培養和提高情商技能既要突一篇
出針對性，又要注重係統性。隻有針對個性特點進行教育才能做到有的放矢，取得實效。隻有逐項提高情商技能，綜合技能才能全麵情商
提升，才能做一名世人公認的情商高手。教育
情商教育是全社會的事，需要家庭、幼兒園、學校、社會團體共同努力，方能收到比較理想的效果。
011情商教育首先要從家庭教育入手，父母是孩子的第一任情商教育老師。要當好這個老師，父母必須學情商、懂情商、用情商，並以自己的行為規範來影響和引導孩子。
一是父母必須樹立情商意識，學習情商知識，適時地對孩子進行情商教育。如果父母是情商盲，那麼他們在教育孩子的問題上必定會出現一係列問題：具有盲目性。教育孩子沒有方向和目標，不知如何入手，往往忽左忽右，時東時西，搞得孩子無所適從，甚至出現導向錯誤。
出現偏激性。高度重視文理、美術、音樂等方麵的知識教育，嚴重忽視為人處世等方麵的情商教育。
缺乏針對性。隻了解孩子愛好，不了解孩子個性特征，搞不清孩子情緒傾向背後的深層原因，教育引導不到點子上。
沒有係統性。父母缺乏情商知識，隻能憑自身的經驗來教育孩子，孩子不可能學到比較全麵的情商技能和處世技巧。
降低時效性。孩子的一些基本情商能力在6歲前初步形幸成，父母若不懂情商，將會錯過情商教育的關鍵期，隻能進入福
人修複期進行修複培育。
生智老師素質不高誤人子弟，家長水平不高耽誤自家孩子。為了孩慧
子全麵健康發展，為了孩子人生成功與快樂，我們鄭重呼籲全社會各位家長：擠點時間，學點情商。
012二是父母必須端正心態，擺正位置，理性地對孩子實施情商教育。在家庭教育問題上，中國式教育受傳統影響始終存在一個很大的誤區：父母說了算，孩子無條件服從，否則就會判定孩子不懂事、不聽話、不是好孩子。這種思維觀念把父母與孩子的關係對立起來，把原本最為親近的情感隔離開來，致使教育效果適得其反，甚至慘遭失敗。
簡單複製自己的家長最失敗。這種家長完全按照自己的個性和喜好來教育孩子，要求孩子100%聽自己的。北京大學一位研究員曾問過一位抱怨孩子不聽話的母親，問她“孩子為什麼必須聽你的話？”女士反問道：“難道我的孩子不應該聽我的話嗎？”又問：“你的人生到目前為止成功嗎？”女士答道：“很不成功”。這位研究員說：“你自己本身不成功，又要求孩子聽你的話，按照你的方式做事，這不是複製你不成功的道路嗎？”家長被說得啞口無言，這才發現自己做錯了。
“永遠正確”的家長最失敗。2010年藥家鑫案發生後，他父親對媒體說：“我們夫妻倆為他傾注了畢生的心血，他卻第
以自己的行為徹底摧毀了三個家庭，將來法律怎麼判他，都是一篇
他應得的。”藥父此言表明，孩子出問題，與他們無關，他們從來沒有錯。現實生活中，確實有不少這樣的家長，他們始終情商
認為自己“永遠正確”，孩子一旦出了問題，從不在自身教育教育
上查找原因，反而抱怨社會、學校、孩子及他人。“永遠正確”的家長其實是一群最失敗的家長，他們教育出來的孩子長013大成人後，會形成一係列的情感缺陷和情緒障礙，如缺乏同理心、自信心和創造力，不懂得傾聽和合作，極度自私，愛自己勝過一切，與人交往口是心非等，這些問題積累成疾，足以毀掉一個人的人生。
過分溺愛孩子的家長最失敗。當今時代，多數家庭都是獨生子女，孩子從小被視為掌上明珠，倍受關愛。但這種關愛無限外延便成為溺愛，孩子想要什麼給什麼，想幹什麼幹什幸麼。時間長了，孩子就會養成任性的不良情緒習慣，成為“小福
人皇帝”，稍不如意就會大發雷霆，致使家長無法招架，特別是生
智有些爺爺奶奶、姥爺姥姥帶養的孩子更是嬌生慣養，溺愛有慧
加，使其成長的關鍵期遭受的破壞性更加嚴重，耐挫力、抗壓力、承受力和自理能力普遍較低，適應社會的能力普遍較差。
014此外，這些孩子長大成人後非常自我，難以傾聽別人的意見，難以融入社交圈，事業受挫和人際關係受阻是必然的。
不切實際地給孩子施壓的家長最失敗。有這樣一些家長望子成龍心切，不尊重孩子意願，不考慮孩子智商接受能力和身體承受能力，不給孩子業餘活動時間和空間，在孩子完成正常學業之餘，要求孩子學美術、學音樂、學書法、學英語、學奧數等等，把孩子的時間安排得滿滿當當，壓得孩子喘不過氣來。由於孩子負擔太重，這樣的教育結果往往是事與願違，明顯暴露出諸多弊端：所學科目多了顧此失彼，哪門也學不好、學不成；壓力過大，影響發育，損害身體；注重了知識教育，忽視了情商教育，少了生存能力訓練，缺了人際交往活動，培養出的孩子很容易成為兩耳不聞窗外事的書呆子。
所有這些失敗，說到底是這些家長的情商出了問題，失敗原因主要歸咎於家長望子成龍的急迫心態、不平等的傳統觀念和不切實際的思維方式。為了切實改變這種狀況，增強對孩子教育的實效性，建議家長務必做到“四正”：一、心態要正第
每位家長都應有一顆積極向上而又平和自然的心。希望孩子將一篇
來有所出息是天下所有家長共同的心願，但孩子能否如願以償不是靠空想就能實現的，因為影響孩子成事的因素太多太複雜，家長所情商
能做到的是給孩子創造一個寬鬆愉快的環境讓其健康成長。切忌奢教育
望太高，否則目標一旦實現不了，失落感越強，對自己的打擊也越大。切忌急於求成，不切實際地給孩子施加不堪重負的壓力。謹防015拔苗助長，否則拔苗不成，苗將枯萎。
二、擺位要正在孩子麵前擺架子、耍威風是不少家長的通病，是典型的“唯我獨尊”作風，也是失敗家長悲哀的源頭。要使孩子心服口服，家長就不能居高臨下地教育孩子，必須把自己和孩子放在平等的位置上，從尊重孩子入手，注重情感培養，與孩子交朋友，在情感交流中了解孩子的思想，掌握孩子的情緒動向，感知孩子的情趣誌向，然後有針對性地加以引導，孩子既樂意接受，又容易激發熱情，教育效果自然會好。
三、思維要正家長應富有理性，善思善為，注重教育方式，加強與孩子交流溝通。總的講，教育孩子要充分運用情商觀點，重在鼓勵，重在引導，慎用批評，禁用體罰，力求做到六個“不”：不威脅。不要動不動就嚇唬孩子，不說“你不好好學習將來隻能掃馬路”之類的話，以免挫傷孩子的意誌。
不比較。不要輕意與別人家的孩子比，不要當著自己的幸孩子誇獎別的孩子，也不說看看人家怎樣怎樣之類的話，以免福
人在孩子心靈深處刻上“自己總是不如別人”的烙印。
生智不定性。不要過早地對孩子的行為下結論，不說“你就慧
是不用功”“你不好好學習將來一事無成”之類的話，以免使孩子產生逆反心理，導致破罐子破摔。
不抱怨。不要隨意抱怨孩子，不說“白養活了你”“你016對得起父母嗎？”之類的話，以免給孩子心理造成巨大壓力。
不指責。不要無端地責怪孩子，不說“這事全怪你”“你太不懂事了”之類的話，以免使得孩子無地自容。
不逼迫。不做鷹爸虎媽，不強迫孩子做一些不願做或違背體能的事情，以免摧殘孩子身心健康。
四、態度要正家長教育孩子無論激勵還是批評，要做到嚴肅、誠懇，特別在批評孩子時要注意場合、語調的適度把握，注意端正自身的態度，注意糾正一些錯誤的批評模式：態度不認真。有些家長批評孩子不把握時機和場合，想罵就罵。有的橫眉冷對，粗言穢語；有的漫不經心，邊洗鍋涮碗邊訓斥孩子。這種批評方式不是惹孩子反感便是無濟於事。
批評後心軟。有些家長批評孩子後，覺得孩子壓力很大，看上去可憐，馬上心軟，甚至向孩子道歉。這樣做，孩子會覺得家長的話前後矛盾，感到不解，甚至對家長產生不信任感。
第光說不“懲罰”。孩子不聽話，家長很生氣，隨口可說一出“今晚的飯你別吃了”“再調皮搗蛋就給我滾出家去”等。篇但說歸說了，飯照樣給吃，家照樣給住。幾次下來，孩子就有情商
“狼來了”的感覺，根本不把家長的話當回事。教育
隻罵不誇讚。有的家長一味地盯著孩子的缺點、錯誤不放，除了批評就是訓斥，孩子的優點、長處從不肯定和表揚，017使孩子長期在壓抑中生活，激發不出一點點熱情和歡樂。
三是父母必須以身作則，當好楷模，以高尚的品德和出色的人格魅力言傳身教於孩子。在中國，由於受傳統觀念的影響，父母與孩子共同生活的時間較長，父母的一言一行、一舉一動、情趣習慣等都會無形地影響到下一代。父母心地善良，孩子便會與人為善；父母酷愛學習，孩子也會以書為伴；父母奢侈揮霍，孩子便會追求享樂；父母吃喝嫖賭，孩子就會不學無術。一般情況下，什麼樣的家長會培養出什麼樣的孩子。但無論什麼樣的家庭，有一點可以肯定，作為父母都希望自己的孩子出人頭地有出息，沒有一家父母希望自己的孩子將來成為乞丐或淪為罪犯。既然如此，父母必須首先自己學好，從小事做起，時時事事給孩子做榜樣，起到典型示範作用。
做優秀品質的榜樣。做人要做正氣人，做人要做品德高尚的人，能夠做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。
做學習知識的榜樣。上進心強，善於學習，勤於學習，能從書本、實踐和與人交往中博采眾長，有豐富的閱曆和處世經驗。
幸做責任擔當的榜樣。做人做事責任心強，勇於負責，完福
人全能夠承擔起家庭責任、工作責任和社會責任。
生智做嚴於律己的榜樣。要求別人做的自己首先做到，要求慧
別人不做的自己首先不做，堅決不做違法亂紀的事。
做情緒管理的榜樣。運用情商知識，提升正能量，抑製負麵情緒。學會用控製衝動、延遲滿足和壓力緩解等情商技能018來管理自己的情緒。
做快樂使者的榜樣。時刻保持一種樂觀向上的心境，並把這種快樂撒向人間，帶給每一位與己相交的人。
做人際交往的榜樣。與人為善，以誠相待，知恩圖報，助人為樂，廣結善緣，受人敬重。
天下所有父母，隻有以身示範，以廣博的知識教育孩子，以優秀的品質感染孩子，以高超的情商滋潤孩子，以良好的形象影響孩子，才能真正勝任自己孩子的第一任情商老師。
情商教育啟始於家庭而不止於家庭，幼兒園和學校都應承擔起對孩子情商教育的責任。雖然情商教育在我國起步較晚，國家教育部門還沒有統一的規劃和要求，但全國不少地區教育部門已著力研究探索情商教育的路徑，一些幼兒園和學校也積極主動地借鑒美國等地情商教育的做法，專題嚐試情商教育，且取得了一定成效。
上海市部分幼兒園開展的適應社會實踐活動很有意義，值得各地學習推廣。這些幼兒園長普遍認為，幼兒園是孩子從家庭走向學校和社會的過渡期，這個時期最主要的任務應該是培養孩子的社會化能第
力。因為學科知識進小學後可以很快補上，但如果從小欠缺社會適一篇
應能力，將會對今後社會交往活動帶來嚴重困擾和障礙。上海虹口區第三中心幼兒園將適應社會實踐活動分為三個階段實施。小班開情商
設“娃娃家”，通過“過家家”活動培養孩子的合作意識和能力。教育