二?家長不尊重孩子的好奇心孩子天性好奇，從小就喜歡追著大人問為什麼，喜歡動手摸摸這碰碰那，想更多地了解這個世界。但這種天性經常被家長忽視、製止，傷害了孩子的自尊心。受到打擊的孩子，好奇心逐漸降低，會慢慢從不願想、不願問、不願做，演變成懶得想、懶得問、懶得做。優優媽媽就是因為沒有嗬護、珍視優優的好奇心，導致他對玩沙子逐漸失去了探索興趣。
三?家長剝奪孩子的探索機會有不少家長認為孩子小，不懂事，所以總喜歡對孩子的事情大包大攬；或者急於告訴孩子不要這樣，不要那樣，約束孩子的行為；看孩子遇到問題，就趕緊告訴他答案、解決辦法，甚至直接代替孩子解決。這樣束149家長學會陪伴學會愛一年級學堂縛了孩子的思維和行為，孩子失去了自己思考和探索的機會，時間一長，就會變得對周圍事物漠不關心，缺乏興趣，越來越依賴家長。
就像案例中的小宇媽媽，經常給予孩子選擇的機會，鼓勵孩子大膽地想和做，所以小宇能撒歡兒玩沙子，清楚明白自己的喜好，有自信。而優優連自己喜歡吃什麼都要靠媽媽來幫忙決定，可想而知日常生活中，優優媽媽對孩子應該總是不放手，什麼事都要插手幹涉。這樣就等於告訴孩子：“你不行，我不相信你！”這種家庭環境培育出來的孩子，會表現為缺少信心和能力，不能承擔責任，不敢追求夢想。
有的家長認為培養孩子的探索精神和能力，是學校老師的事，或者認為隻有去科技館、圖書館等才是探索，經常把孩子關在室內學習書本知識，熱衷於知識灌輸。殊不知孩子的探索精神和能力，就是在平時生活中發現問題、解決問題的過程中形成並提升的。因為缺少與周圍人、事、物的接觸，缺少與大自然的接觸，造成了孩子探索欲望低，觀察力、實踐力、想象力和思維力缺失。
建議一年級孩子正處在創新心理覺醒時期，這個時期探索精神的培養，對孩子的一生具有極其重要的意義。家長可以在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做身邊力所能及的事情。
150第二篇?教養策略一做樂於探索的家長一個富有探索精神、對周圍事物充滿著強烈的好奇心，並樂於動腦想、動手做的家長，一言一行都在鼓勵孩子探索世界。
二做尊重孩子好奇心的家長好奇心是探索的動力，家長要注意尊重和保護孩子的好奇心。案例中小宇媽媽的做法很值得讚揚，她沒有嘲笑孩子在沙地尋寶的幼稚想法和行為，反而選擇和孩子一起玩，這是對孩子好奇心的最大保護和肯定。同理，如果優優媽媽饒有興趣地詢問孩子：“你挖到什麼寶貝了？猜猜看，一會兒咱們倆會挖到什麼好東西呢？”不僅嗬護孩子的好奇心，也是在鼓勵孩子大膽探索。
當孩子表現出對某一事物的好奇心時，家長要及時關注，甚至是主動創造機會，鼓勵孩子去探索。比如鼓勵孩子拆卸組裝玩具，發現玩具構造的秘密；鼓勵孩子走進超市、銀行，模仿大人進行簡單的交易，了解生活中不可缺少的經濟往來等。
三做大膽放手的家長（一）相信孩子能做到孩子自己能做的事，就放手讓他去做。孩子的事情，家長要善於聽取孩子的意願和想法，進行適當引導和提供適時的鼓勵。
比如讓孩子自己製訂假期計劃，自己試著解決和同學的小矛盾，讓孩子去小區超市做一次實地購物，等等。
151家長學會陪伴學會愛一年級學堂（二）給予孩子選擇的權利孩子雖然年齡小，心智不夠成熟，甚至還比較幼稚，但是再小的孩子也有自己的想法、喜好和判斷。小到孩子選擇什麼食物、衣服，大到孩子選擇什麼興趣班、與誰交朋友等，家長不要過多幹涉，更不能越俎代庖，替孩子做決定，隻提出好的建議就可以。這樣孩子才會擁有良好的自信心、判斷力和獨立自主解決問題的能力。
（三）允許孩子在犯錯中成長任何人的一生中，失敗、挫折都是不可避免的，家長與其擔心，不如讓孩子正視失敗和挫折，讓孩子通過犯錯，總結經驗，找到方法，挑戰自己，不斷成長。家長要學會放手，讓孩子體驗和承擔自己決定後的後果。孩子小時候家長不放手，等孩子長大了再放手，孩子會失去成長的機會，抗挫折能力會弱，孩子會無力承擔所做事情的結果。
四做懂得科學教育方式的家長（一）親子共讀科學曆險故事閱讀可以開啟孩子的智慧。家長和孩子一起閱讀一些科學家、發明家成長的故事，讀一些科幻冒險故事，讀一些簡單易懂的科普作品，激發孩子的好奇心，培養孩子的探索興趣。
（二）開展親子科學遊戲科學遊戲能讓孩子在玩中學，在學中玩，從而激發孩子對科學的興趣，積極探究周圍環境，在親身實踐中領悟科學道理，學152第二篇?教養策略會科學思維，發展科學素養。比如，家長可以和孩子一起玩手影遊戲、踩影子遊戲，在遊戲中讓孩子自己發現問題，引領孩子通過查閱書籍、詢問家長等方式了解影子的形成原理，既激發了孩子學習的興趣，又培養了孩子的探索精神和能力。
（三）在種植飼養中發現科學鼓勵孩子在日常生活中養花、種樹、養魚、養蠶等，引導孩子主動發現生命的變化和意義，比如蠶的成長變化、金魚的生活習性。
（四）親近大自然家長要經常帶孩子出門遊玩，走進大自然，引導孩子觀察。
到公園或河邊去尋找春天，從變綠的柳條，盛開的迎春、玉蘭，溫暖的陽光中感受春天；秋季尋找各種形狀的落葉，想一想、查一查為什麼樹葉會變黃掉落。
總之，家長要學會做個愛的守望者，給孩子最好的守護，陪著孩子一起開啟探索世界的奇妙之旅。
思考與應用自主小實驗——泡豆子。認真觀察豆子每日的變化，書寫簡單的觀察日記，讓孩子獨立完成。
153家長學會陪伴學會愛一年級學堂第27課製定生活自理新目標在三年的幼兒園生活中，孩子學到了很多，成長了很多，家長希望他在接下來的一年級學習生活中，也能夠有所成長，有所收獲。作為家長，可以從協助孩子製定生活自理新目標開始。
案例開學三周後的一天，智慧媽媽就找到了老師，迫不及待地傾訴：“老師，我家智慧一年級都上三周的時間了，早上還是要我給她穿衣服。不給她穿，她就坐床上賴著，我怕耽誤她上學就給她快點穿戴好。要是鞋子不拿到床邊，她都不知道自己找鞋穿。”她急切而又焦慮地說：“不知道她在學校什麼表現？她在家裏總是弄得亂七八糟。特別是周末的時候，她把自己的物品扔得到處都是，家裏桌子上、椅子上、地麵上到處是零食、圖書還有玩偶。學習用品也都亂七八糟地塞在書包裏。我要她抓緊收拾好，她躺在沙發上吃著零食，跟我狡辯說‘反正不是在學校裏’。她做啥事情都是虎頭蛇尾，三分鍾熱度，一會兒看電視，一會兒要畫畫，一會兒要做遊戲……您說我該怎麼辦啊？”分析生活中有智慧媽媽這些煩惱的家長還有很多，究其根源，主要有以下三個方麵。
154第二篇?教養策略一?心理年齡特點影響了孩子做事的目的性6—7歲的孩子，感知事物的目的性不夠明確，無意性和情緒性表現得很明顯，思維的主動性與獨立性相對較差。他們往往做事情隨心所欲，目標不夠明確，不善於自己提出學習要求，主動完成任務，往往需要由家長、教師給他們提出明確的目標和詳細的任務內容，並需要在成人的督促下才能順利完成任務。
這個年齡階段的孩子做起事情來缺乏持久性。遇到困難時，往往存有畏難心理，不善於與困難做鬥爭。在采取決定與執行決定時，容易受外界因素的影響，在考慮不夠周到的情況下盲目做出決定，隨意采取行動。案例中的智慧在家做事沒有目的性，一會兒看電視，一會兒玩遊戲，一會兒畫畫，都是三分鍾熱度的表現。
二?溺愛扼殺了孩子做事的獨立性在教育孩子時，大多數家長對孩子的事都大包大攬，小到吃喝拉撒睡，大到學習、參加活動等，每件事情都被家長照顧得無微不至。這樣的教育導致孩子獨立性差、自理能力差，對父母或長輩有極強的依賴性。案例中智慧的問題就是媽媽溺愛的結果。家長不放手讓孩子自己做事，導致孩子懶於動手，懶於動腦，依賴性強。
三?不堅持原則難以培養孩子的獨立性很多家長也認識到要讓孩子學著自理、獨立，要求孩子做自己力所能及的事情，但是家長沒有任何引導和督促，也沒有獎懲措施，更不能堅持原則。看到孩子不按要求做，雖然很生氣，但是又有各種擔心，就會一邊埋怨孩子一邊自己動手完成。時間一長，家長的要求就成了空文，孩子的獨立性、自理能力也成了空想，孩子的依賴性就越來越強。像案例中的智慧媽媽看到孩子自己不穿衣服就擔心孩子會上學遲到，於是沉不住氣，動手給孩子穿好。所以開學三周了，智慧還是不會自己穿衣服。
155家長學會陪伴學會愛一年級學堂獨立性和責任心是相互依存的。缺乏自理能力的孩子獨立性不強，也會缺乏責任心，在他做事出現偏差時，總喜歡歸因於客觀因素或別人，像“是奶奶教我這樣做的”，或“不是我弄的，本來就是這個樣子的”，毫無責任擔當可言。如果家長不做出改變，孩子很難學會自理，學會獨立，富有責任心。
建議家長要培養孩子的自理能力，讓他學會獨立，有責任心，可以和孩子一起製定生活自理新目標。
一借用兒歌幫助孩子製定生活自理新目標家長可以借用耳熟能詳的兒歌進行熏陶和引導，如：“小學生，懂禮貌，見到老師要問好。校園裏，有垃圾，彎腰伸手快拿起。課堂上，要學習，坐姿端正認真聽。遇問題，要安靜，仔細思考莫吵鬧。與同學，要友善，團結合作要禮讓。在家裏，把活兒幹，幫助父母人人讚。”類似這樣簡單易懂的兒歌形式，建議家長可以借用一下，引導孩子把確定好的生活新目標呈現出來。
二以表格框架的形式幫助孩子製定生活自理新目標家長與孩子製定生活自理新目標時，最好以表格的形式列一156第二篇?教養策略個整體框架，要從孩子亟待解決的生活自理問題入手，從身邊的小事入手，讓問題成為常規任務，這樣學生更能夠接受。如智慧自己不穿衣服、不穿鞋的問題，智慧媽媽就可以把這一問題放到目標框架中，鼓勵智慧天天堅持自己穿衣服、穿鞋，完成後給予鼓勵、肯定和表揚，並以積分代幣製的方法激勵孩子。
三家長要學會放手家長在讓孩子製定好生活自理新目標後，要鼓勵孩子大膽實踐，努力去做。在孩子做的過程中，不可避免地會有這樣或那樣的問題出現，如洗碗時浪費水，洗襪子洗得不幹淨，打掃衛生碰壞花盆等。這時，家長一定要冷靜下來，隻要孩子不是故意破壞或是偷懶，切忌大聲斥責，切忌代勞。隻有這樣，孩子才會得到鍛煉，才會成長。否則，製定的生活自理新目標就沒有任何意義。
四用獎懲製度規範孩子的行為家長需要堅持用製度管理規範孩子的行為，明確各項自理能力的內容和標準，以此培養孩子的自理能力。
家長可以和孩子約定孩子做事的範圍。如自己的玩具要擺放好，自己的襪子要自己洗，自己的書包要自己整理等。具體任務目標確定後，還要製定相應的獎懲措施。孩子達成了目標就要有獎勵，要多給孩子精神上的獎勵，家長可以在表格上畫小紅花、小星星或者笑臉等作為獎勵，貼在孩子最容易看到的位置。因為157家長學會陪伴學會愛一年級學堂物質獎勵容易讓孩子過度關注獎勵的內容，忽視完成目標的愉悅感和成就感，影響孩子的主動性，所以要盡量少用。如果孩子一直表現優異，可以獎勵孩子喜歡的書或增加去遊樂場的次數等。
當然製度中也要有必要的懲罰措施，這些措施需要和孩子一起商量確定，執行時要讓孩子心服口服。
製定好規則之後，家長要堅持執行。像案例中智慧媽媽一樣因為擔心孩子上學遲到就違背原則，幫孩子穿衣服，是不對的。
如果真的上學遲到了，挨老師批評對孩子也是一種懲罰，這樣她以後就不會再坐著等了。有獎有懲的家庭製度，能夠調動孩子主動參與的積極性，對孩子良好習慣的養成，特別是自理能力的提升有極大地推動作用。
五引導孩子接納他評，學會自評當孩子按照目標任務表完成時，家長記得提醒孩子對自己的勞動成果或是任務完成情況進行合理的評價。家長也要及時對孩子的目標達成度進行合理的評價，指出存在的問題，提出改進的方法和建議。
思考與應用家長和孩子一起利用自製的表格，製定出孩子本學期的生活自理新目標。
158第三篇?
家庭建設和諧家庭是家庭教育的根基，沒有和諧的家庭，就沒有真正有意義的家庭教育。
一年級孩子剛步入小學，是學習習慣養成的關鍵時期。
在家庭中，鞏固孩子在學校習得的學習行為規範，幫助孩子合理安排學習和休息時間，正確使用電子產品，營造舒適、安靜、有序的學習環境。
家長應幫助孩子理解學習的意義，家庭中做好學習安排；家長自身應多讀書，營建濃厚的家庭閱讀氛圍。同時，理智看待孩子的成長，對孩子抱有合理的期待，營造民主的家庭氛圍。
本篇涵蓋家人關係、家風家訓、父母成長等家庭建設內容，喚醒家長對家庭建設的重視，樹家風傳家訓，營建和諧家庭，為孩子的健康茁壯成長提供一片沃土。
家長學會陪伴學會愛一年級學堂第28課以家務勞動樹責任意識讓孩子做力所能及的家務勞動，有利於培養他的家庭責任感。可是，現實生活中總有家長以孩子年齡小幹不好、長大了再做家務、隻要學習好就行等理由，不讓孩子參與家務勞動。
案?例彤彤是家裏的獨生女，全家圍著她轉，爸爸媽媽覺得孩子還小，家裏大人多，所以家務活不讓孩子做。秋季開學，彤彤成了一名小學生。可是開學還沒一個月，彤彤就開始向家長哭鼻子，說同學都欺負自己，嘲笑自己，老師批評自己，不想上學了。
爸爸媽媽一聽很著急，趕緊和老師聯係了解情況。原來，在學校餐廳吃過午飯後，同學們都在老師的指導下排隊去洗刷餐具，彤彤不會洗，放到水龍頭下一衝，就把餐具放起來了，而且水龍頭開得太大，濺了她一身水。彤彤每周五值日，不會掃地，也不會收垃圾，沒有做值日就跑了。同學們對她很不滿意，大家紛紛跟老師告狀，表示不願意和彤彤一組值日。
??分析?
像案例中彤彤一樣的孩子在小學一年級中有很多。彤彤不會洗碗、不會掃地、收垃圾，其實就是不會做家務。是什麼原因導致孩子不會做家務，並且沒有做值日的意識呢？
160第三篇?家庭建設一?認識偏頗，包辦代替孩子在家不會做家務，在學校不會做值日，根本原因在家長。很多家長覺得孩子小，不舍得、也不需要孩子做家務，甚至不少家長還跑到學校裏替孩子做值日。在校園裏，很多孩子都七八歲了，不會剝雞蛋皮，不會自己係鞋帶，有的孩子甚至經常把褲子前後穿反。
二?不懂規律，聽之任之做家務等勞動教育，對孩子的成長至關重要，勞動有助於孩子們養成勤奮、負責的品質以及健全的人格。愛做家務的孩子，擁有更高的心理健康指數和家庭幸福指數，在學業上常做家務勞動的孩子也往往表現得更優異。但是很多家長並不懂得孩子這個成長規律，對孩子不做家務聽之任之，也不知道孩子不做家務的壞處。
（一）不做家務的孩子缺乏獨立性孩子長期不參與家務勞動，會導致自理能力差，對家長的依賴性強。
久而久之，孩子的獨立性難以養成。孩子小時候獨立性的缺失，會導致長大後難以獨立麵對自己工作、生活中的問題或困難，遇事就希望得到別人的幫助，無法真正完成自己的人生，甚至成年之後生活自理能力都很差，成為“巨嬰”。
（二）不做家務的孩子缺乏責任心不愛參加家務勞動的孩子，普遍覺得父母替他們做事是理所應當的，往往缺乏對自己、對家人的責任和擔當。如果孩子房間一團糟，生活用品亂丟亂放，主要依靠家長收拾，那麼，他們內心會覺得做家務、收拾房間就是父母的事情，和自己沒有關係。
161家長學會陪伴學會愛一年級學堂建議讓孩子愛上做家務勞動，並且能堅持下去，培養孩子的獨立性和責任意識，絕非一朝一夕的事情。那麼，在日常生活中家長應該怎麼做，才能培養孩子主動做家務的習慣呢？
一適度放手家長要積極轉變教育觀念，明白孩子做家務勞動的意義，讓孩子自己的事情自己做，比如自己穿衣服、係鞋帶、洗襪子、收拾書包等。時間一長，孩子就會知道這是自己的事情，要為自己負責。
家長要適當放手，鼓勵孩子做力所能及的家務。讓孩子知道他是家庭的一員，幫著家長做家務，是作為家庭成員的責任。比如，家長可以教孩子洗碗、擦桌子，可以安排孩子整理自己的小房間，感受到自己是家裏的一分子，在家庭中享受應得的權利同時，也應該盡到做家務勞動的義務，培養孩子的自理能力和責任感。
二貴在參與家長和孩子一起參加家務勞動，既培養孩子的責任意識，又融洽親子感情。可以全家一起製作家務勞動計劃，把家庭成員中每個人的分工明確，就像學校裏的值日表。安排給孩子的勞動內容一定要由易到難，循序漸進。可以從獨立完成早上起床後的穿162第三篇?家庭建設衣服、洗漱、梳頭發、收拾書包、整理文具，逐漸過渡到參與家庭公共勞動當中。這樣既培養了孩子的責任擔當意識，也感受到家庭的溫馨。
三賞識激勵在日常生活中，家長可以和孩子在完成家務勞動後，進行打分、評比，激發孩子的積極性。讓孩子明白做家務就是對家庭做貢獻，自己也是家庭的小主人，並從家務勞動中體驗到自己的價值，孩子對家庭的責任意識不言而喻。
當孩子在家務勞動方麵取得進步時，家長可以適時給予口頭表揚或小紅花、小星星、小獎狀等獎勵。很多時候，孩子在最初的新鮮勁過去後，會逐漸失去做家務勞動的興趣，即使家長再三催促，孩子也磨磨蹭蹭，一拖再拖。這時候，家長少用命令口氣，要在孩子麵前適度示弱：比如：“媽媽今天上班很累，吃完飯你能來刷碗嗎？”孩子會很樂意幫助家長，因為他體會到被需要的價值感。當孩子完成時，家長要由衷感謝孩子。
思考與應用利用周末時間，一家人進行一次集體家務勞動吧。
163家長學會陪伴學會愛一年級學堂第29課獨立從整理房間開始很多一年級的孩子，書包裏亂七八糟，文具丟三落四，房間雜亂無序，衣物亂丟亂放，其實都是缺乏自理能力的表現。家長要引導孩子從整理房間開始，在家務勞動中鍛煉能力，培養習慣，體驗成長。
案?例一年級的小虎是個活潑可愛的孩子，有禮貌，人緣好，同學們都喜歡他，常常得到老師的表揚。但有一點卻讓媽媽犯起了愁，這孩子不愛整潔，不愛整理自己的物品。媽媽剛給他收拾好房間，可不到半天工夫就沒法看了，衣服，玩具、故事書扔得滿地都是，桌子上擺滿了零食，文具、課本也都橫七豎八地放著。媽媽看到就皺眉，心情好的時候，什麼話不說就給他收拾好。有時候媽媽心情不好，會督促小虎自己做：“小虎，這房間沒法進人了，趕緊收拾一下吧！你看看這個桌子上亂七八糟，還有地兒寫作業嗎？這要找本書容易嗎？”“好的媽媽，等我看完這個故事。”小虎答應得很好，就是不幹。媽媽催了一遍又一遍，他就上午推下午，今天推明天，最後不得已，還是媽媽實在看不下去了給他收拾。要是哪次媽媽忍不住發火了，他就把地上的東西堆在一塊兒，書桌收拾個能寫作業的地方了事。媽媽教他整理，他也是心不在焉。維持整齊的情況不過半天，又亂七八糟。為這事爸爸媽媽嚴肅批評過他，好言好語教育過他，可是好說歹說不好使，這孩子無動於衷，媽媽愁壞了，怎麼做才能讓小虎自己動手整理房間呢？
164第三篇?家庭建設分析一年級的孩子應該具備初步的生活自理能力，能承擔一些力所能及的家務。可是類似小虎這樣不會收拾房間的孩子大有人在，是什麼原因讓孩子不能也不會自己收拾房間呢？
一?孩子沒有主動做家務的自覺性一年級的孩子開始獨立麵對學校生活，需要掌握一定的生活技能以迎接挑戰。這個年齡段的孩子已經可以做很多事了，像自己整理書包獨立做好上學準備；整理需要洗的衣服和幹淨的衣服；打掃房間；飯後收拾碗筷；擺放桌子和椅子；還能夠在家長的指導下整理衣櫃。然而遊戲和學習占據了孩子的大部分時間，這個階段的孩子沒有主動做家務的自覺性，如果沒有家長的督促，孩子是不會主動去做家務的。
對於剛開始做家務的孩子，家長應該保護孩子的興趣，不能一味說教，應該給予孩子積極地指導和鼓勵，讓孩子在做家務的過程中感受到快樂和成長，讓他喜歡做家務，否則孩子就會對做家務失去興趣，缺乏信心，缺乏做家務的主動性和自覺性，不願意做家務。
二?家長認為收拾房間是小事，不用孩子做首先，很多家長沒有認識到孩子做家務的好處。孩子做家務雖然是小事，卻可以培養孩子的自理能力和獨立意識，養成愛整潔的好習慣。
孩子在家務勞動中親身感受勞動的辛苦和成就感，會明白每個家庭成員都應該盡自己的一份力，自己的房間就要自己收拾整理，培養孩子的家庭責任意識。還要讓孩子在收拾房間的過程中，學會整理的技巧，養成做事的條理性。
給孩子收拾房間對於大多數家長來說是小事一樁，雖然有時候也心煩孩子房間髒亂差，但是因為心疼孩子，覺得孩子會不會收拾房間並不是一件大不了的事情。所以，在孩子的認知世界裏，他們就會認為收拾房間和165家長學會陪伴學會愛一年級學堂自己沒有任何關係，是媽媽的事。媽媽是家裏的清潔工，家裏整理清潔的事情有媽媽做就好了。
建議教孩子自己收拾房間能夠培養孩子的獨立性和責任感。那麼家長應該怎樣去教孩子自己收拾房間呢？
一營造整潔有序的家庭環境家長應該讓孩子知道整潔有序的房間是什麼樣子，這樣他才能夠有目的、有方向地去整理自己的房間。家長要給孩子營造整潔有序的家庭環境。家長要做到物品擺放整潔有序；用過的物品及時歸位；家庭衛生及時維護；壞舊物品及時清理。孩子生活在整潔有序的家庭中，自然而然就能對整潔有正確地認識，這樣再教孩子整理房間才會更容易。
二教給孩子收拾整理的方法培養孩子的自理能力，離不開家長的指導。首先，要看看房間裏都有哪些物品，每個位置適合擺放什麼物品等。然後教孩子收拾整理房間，指導孩子劃分區域。如房間哪個地方是遊戲區、玩具收納區。指導孩子對物品進行分類，擺放整齊。
166第三篇?家庭建設家長還要告訴孩子房間的衛生多長時間需要清掃一次，以及清掃的標準。這樣把任務具體細化後，孩子才能更明確自己的任務和要求，做起來才會更有目的性。另外，家長要告訴孩子，要記得把用完的物品及時放回原處，這樣才能確保房間整潔有序。
孩子一開始做可能會不適應，或者做不好，需要家長在一旁督促、指導。家長要多鼓勵，多誇獎，讓孩子有成就感，給孩子自己主動整理房間的動力。如果孩子不想收拾，可以和孩子比賽看誰收拾得好，激發孩子的興趣。
三學會示弱“懶家長培養勤快孩子”，這句話看似是句玩笑話，其實蘊含著很深刻的教育寓意。過於勤快的家長，什麼事情都替孩子做了，必然會降低孩子主動做事的積極性。所以在收拾整理房間等家務勞動中，家長要“懶”一點，要學會示弱。
家長慢慢把整理房間、書包等收拾工作還給孩子。家長可以跟孩子說：“今天你和我一起來整理書包吧，你整理課本，我整理文具盒，我們一起比賽，看看誰整理得又快又全。”這時候，家長就可以試著少放一塊橡皮，少拿一根鉛筆，讓孩子發現錯誤，這樣孩子就會覺得整理書包還是自己做得最好，家長也可以放心地把整理書包的任務交給孩子了。
167家長學會陪伴學會愛一年級學堂思考與應用把家務勞動合理分工，定期評比。媽媽當評委，爸爸和孩子同時整理家裏的書桌、衣櫥等，看誰做得好。
168第三篇?家庭建設第30課教孩子自己收拾書包很多孩子上一年級了，還不會收拾整理書包，每次完成作業後都需要家長幫忙，這使得孩子缺乏自理能力。所以，孩子的書包裏總是亂糟糟的，書包裏總是裝不下想帶的東西，家長教會孩子自己整理書包又需要注意哪些技巧呢？
案?例瑋瑋上一年級了，在老師眼裏是個懂禮貌的好學生。可是開學兩個月了，還沒有養成自己整理書包的習慣。每次寫完作業，課本、作業本都胡亂扔在書桌上，鉛筆、橡皮經常扔得找不到。媽媽讓他寫完作業自己把書包收拾好，他就把課本、作業本、文具盒胡亂往書包裏一塞了事，弄得書包裏亂七八糟，根本不好找東西，還經常忘記把寫好的作業或者是課本放進書包。上課時不是找不到要上交的作業本，就是找不到課本，老師打電話問家長，媽媽就趕緊把他的作業本或課本送去學校。為此，媽媽沒少批評他，可是一點效果沒有。不得已，還是媽媽每天幫他收拾書包，晚上給他收拾整齊了，可一上學就又亂了，把媽媽愁得不得了。
??分析?
瑋瑋這樣的案例在現實生活中是個普遍現象。為什麼孩子不會自己整理收拾書包？主要有以下幾方麵的原因。
169家長學會陪伴學會愛一年級學堂一?家長認識誤區家長格外注重孩子的成才教育，忽略了認知、情感等方麵的培養，更沒有把孩子自己收拾書包看得多重要。他們總覺得收拾書包隻是件小事情，孩子年齡小，暫且幫他們收拾一下，也沒有什麼大不了。等孩子年齡再大一點，自己就會主動收拾了。甚至還有家長覺得孩子隻要好好學習就行了，這些事情不用他做，可他們沒有意識到收拾書包這件小事背後隱藏的教育意義。首先，孩子自己收拾書包可以培養他的自理能力，而孩子的自理能力和獨立性、責任心是相互依存的；其次，孩子自己收拾書包，第二天課堂上就會很容易找到自己用的書本等學習用品，讀書學習不會耽誤時間，學習效率高。更重要的是這會讓孩子意識到學習是自己的事，是自己的責任。家長總是一味地替孩子收拾書包，時間一長，孩子就會習慣性認為整理文具、收拾書包和自己毫無關係，甚至覺得上學不是給自己學的，是給家長學的。這種環境下成長起來的孩子，既缺失責任心，也會缺乏感恩之心。
二?孩子不會收拾有些家長也想放手讓孩子自己收拾書包，但是沒有教給孩子收拾的方法，孩子就像瑋瑋一樣不會收拾，把課本、作業本胡亂往書包裏一塞，書本卷個角，掉張紙，破個皮就成了家常便飯。過後家長看不過去，還是幫著孩子收拾。此時的家長，一邊嘮叨數落孩子，嫌棄孩子這點小事都做不好，一邊手腳麻利地幫著孩子收拾書包。也有的家長對孩子的要求太高，甚至以成人的價值標準判斷和要求孩子，孩子收拾書包達不到家長的要求，家長就會批評、責備孩子，挫傷了孩子收拾書包的積極性，導致孩子不願收拾或想收拾而不知道如何收拾的場麵。
170第三篇?家庭建設建議孩子不會整理書包，很多家長意識到孩子自理能力差，可是沒有意識到問題的根源在自己身上。作為家長該怎樣去鼓勵、引導孩子收拾自己的書包呢？可以從以下幾方麵做起。
一言傳身教孩子進入校園之前，家長就應該讓孩子懂得學會整理自己的書包是上學的第一步，就像士兵上戰場之前學會保養自己的槍支一樣，這是每一個小學生都應該做到的事情，幫助孩子形成責任意識。所以在孩子入學前，家長就要抓住契機，跟孩子講清楚、說明白，從一點一滴的細節入手，引導孩子從小事做起，不積跬步無以至千裏，逐步養成自己的事情自己做的好習慣。
二注重細節教給孩子根據課程表的安排，準備好第二天要用的課本和作業本，把鉛筆盒裏常用的鉛筆、橡皮準備好，一般要準備5支鉛筆。
書包是用來裝課本、作業本、鉛筆盒等用品的，書包內外分好幾層，可以分類整理。對於一年級孩子來說，家長可以用兒歌的形式171家長學會陪伴學會愛一年級學堂讓孩子學會掌握收拾書包的方法：“小小書包四方方，學習整理莫要慌。內外夾層分工明，文具書本要放清。大小書本摞放齊，整齊放置在包底。作業本子放上層，老師檢查隨手拿。最後仔細認真查，隨手要把拉鏈拉。小小書包勤收拾，家人天天把我誇。”三持之以恒良好的行為習慣並非天生就有的，而是需要通過後天培養、多年教育養成的。家長在教會孩子收拾書包的方法後，要繼續鼓勵孩子堅持天天做，告訴孩子做任何事情貴在持之以恒。每天收拾完書包引導孩子及時檢查，並進行自我評價。如果孩子做得好，要及時給孩子以精神鼓勵和正麵的肯定，營造和諧溫暖的家庭互動氛圍，不斷強化孩子自己收拾書包的良好行為習慣，以此調動主動性和積極性。
培養孩子的動手能力，還可以根據孩子的年齡特點，通過比賽、貼笑臉、頒發小獎章等靈活的形式，鼓勵孩子獨立完成。例如在家裏開展“我是整理小能手”的活動，每天督促孩子完成。
孩子長期堅持這樣做，就會養成習慣，自動自覺地完成，這樣既培養了孩子的自理能力，也提高孩子的競爭意識，逐步使孩子養成自己收拾書包的好習慣，也會讓孩子明白學習是自己的事情。
172第三篇?家庭建設思考與應用和孩子設計一個“收拾書包，我能行”的圖表，根據孩子收拾書包的情況，做好相應記錄及獎懲。
173家長學會陪伴學會愛一年級學堂第31課和孩子一起製訂作息計劃進入小學，孩子開始係統地學習文化知識，需要養成良好的學習習慣、行為習慣和規則意識，也需要充足的睡眠讓孩子健康成長。家長應該重點幫助孩子適應新的環境、培養良好的學習習慣；跟孩子一起調整作息時間，培養作息習慣，適應小學生活。
案?例貝貝上小學一年級一周了，每天早上叫貝貝起床，成了媽媽最頭疼的事情。為了改變這一點，媽媽前一天晚上就和他約好晚上9點睡覺，早上6點半起床。可是貝貝躺在床上翻來覆去不睡，一會兒尿尿，一會兒喝水，一會兒看書，睡著的時候已經10點半了。早上6點鍾，媽媽起來做早飯，6點半開始叫貝貝起床：“貝貝，快起床，到點了。”又跑去廚房，約10分鍾後過來看看，發現貝貝還在睡。媽媽頓時火冒三丈，一聲大喊：“貝貝，怎麼還不起床？又要遲到了，快點！”可貝貝呢？還是不緊不慢的，睡眼惺忪地爬起床，嘟囔著找衣服。媽媽趕忙把他的衣服找出來扔到他麵前，又去做飯了。10分鍾後，媽媽再回來貝貝臥室，見貝貝衣服還沒穿上，於是一邊絮叨一邊開始了穿衣大戰。“貝貝，你太慢了。你快點穿啊！昨晚讓你早點睡你不睡，你天天晚上不睡，早上起不來，起來了還不快點穿衣服，這麼磨蹭……”媽媽開始了嘮叨，緊接著媽媽一手書包，一手水杯，伴著不停地念叨。貝貝被媽媽拽著，急急忙忙地出門了。
174第三篇?家庭建設媽媽一想起早上的情景就頭疼，每個早上都如同打仗一般緊張。
孩子晚上睡得晚，早上起不來，性子又慢，這才剛開始上小學，以後要是天天這樣，可怎麼辦？
分析一年級是良好習慣養成的關鍵期，養成良好的作息習慣非常重要。小學生每天睡眠應在10個小時左右，才能保證孩子的健康發育，第二天保證孩子學習時精力充沛。很多孩子都出現了像貝貝一樣的情況，究其原因如下：一?孩子規則意識淡薄剛上學的孩子，規則意識不強。並不真正明白不遲到、不早退的含義，也不清楚違反後的後果是怎樣的。家長知道遲到可能會產生的各種後果，所以家長麵對時間會有緊迫感，但是孩子不知道，他不清楚及時完成工作的好處，也不知道自己慢有什麼壞處。抑或他什麼都不想，隻想睡夠覺，這些都是由孩子的生理和心理特征決定的。
二?孩子作息習慣不好孩子缺乏時間觀念，通常是因為他們不像成人一樣對抽象的時間，有著具體、清晰的把握。孩子的時間概念比較模糊。家長也沒有按照學校的作息時間培養孩子良好的作息規律。多數孩子精力過剩，加之身邊五花八門的東西太吸引人了，造成孩子不願睡覺，特別是到了晚上精力更加旺盛，家長熬不住了，孩子還很興奮，晚上睡得很晚，早上叫不起來。上學後，家長也和孩子約定了晚上休息、早上起床的時間，但是孩子根本不能遵守約定，家長也拿孩子沒有辦法，作息約定形同虛設。所以每個上學的早晨，不少家庭就像貝貝家一樣，一片忙亂。
175家長學會陪伴學會愛一年級學堂三?家庭環境的影響不少家長自己本身就作息不規律，晚上晚睡，早上起床困難，平日裏做起事情來拖拖拉拉，不講效率。孩子上小學後，家長沒有培養孩子規律作息的意識，也沒有給孩子做出榜樣，有些家長晚上隻要求孩子早睡，自己卻做不到，在孩子睡覺後還要玩好久，孩子在這樣的家庭環境裏，想養成良好的作息規律比較難。
一些家長喜歡對孩子的事情進行包辦：嫌孩子吃飯慢，媽媽就把飯碗拿過來喂孩子；嫌孩子洗臉耽誤時間，媽媽就幫孩子洗；嫌孩子書包整理的時間太長，媽媽就天天幫孩子整理。孩子的惰性會越來越強，依賴性也會越來越大，因為孩子知道，自己無論怎麼做都可以，反正爸爸媽媽會來幫他的，很難養成良好的作息習慣。
建議家長應該如何幫孩子養成規律作息的習慣，在保證孩子健康成長的同時，幫助他更快地適應小學生活呢？
一製訂作息時間表按時上學，是入學第一個月家長必須著力培養孩子的好習慣。這看起來簡單，做起來並不容易。家長要根據小學的作息時間對孩子的生物鍾進行調整，給孩子建立有規律的作息製度，形176第三篇?家庭建設成有張有弛的生活節奏。家長和孩子一起製定作息時間表時，一定要詳細，比如晚上幾點睡覺，早上幾點起床，保證最少8個小時的睡眠時間；早上起床以後，穿衣用多少時間，吃飯用多少時間，上學路上用多少時間，要做一個詳細的計劃。要讓孩子知道：不按照這個時間表去嚴格執行，上學就會遲到。
二用鬧鍾替代家長製定好作息時間表後，家長要和孩子約定嚴格按照作息時間表執行，並且不要叫醒孩子，把叫孩子起床的事情交給鬧鍾。鬧鍾可以間隔3分鍾響一次，孩子沒有按照約定時間起床，家長也不要急著幫孩子穿衣服、吃飯，避免孩子形成依賴，就讓孩子自己去做。很多家長怕這樣會讓孩子上學遲到，那就提前點時間起床。
三培養孩子的規則意識孩子進入一年級後家長一定要培養孩子的規則意識，這和孩子的文化學習同樣重要。很多家長不敢把孩子早上起床的事情交給鬧鍾，不願放手孩子的吃飯、穿衣等，就是擔心孩子自己做太慢會上學遲到。其實，家長不要插手，就讓孩子遲到幾次，他就會真正明白什麼是規則。遲到了會被老師批評，會耽誤聽老師講課，也可能會有在同學們注目下進教室的難堪，這些會讓孩子教訓深刻。這不僅培養孩子的規則意識，也會讓他明白上學是自己的事情，遲到了承擔後果的是自己，培養孩子的責任意識。
177家長學會陪伴學會愛一年級學堂思考與應用感受1分鍾的長度和價值，讓學生通過訓練，發現1分鍾可以做些什麼事，學會珍惜時間。
178第三篇?家庭建設第32課教給孩子必要的餐桌禮儀餐桌禮儀反映著一個人的教養，但生活中很多家長忽視了這一點，不重視對孩子進行用餐規則、禮儀教育，導致很多孩子家人沒到齊孩子就開吃遇到好吃的霸著盤子，不放筷子獨享美味，不顧別人，自我中心。所以，借助餐桌教育，讓孩子學習餐桌禮儀，學會用餐規則，懂得飲食文化至關重要。
案?例媽媽帶圖圖參加朋友的婚禮，孩子們聚在一起玩得不亦樂乎。
開席了，上菜之後，孩子們頓時活躍起來，一雙雙小眼睛開始放光。小胖用手把住轉盤，眼睛盯著盤子，拿起筷子就吃，全然不顧他人。其他孩子開始嚷嚷：“別都吃光了！給我留點兒！”小胖的媽媽為了緩解尷尬，直接把菜撥進孩子的碗裏。另一個瘦男孩，看著盤子裏所剩無幾的菜，幹脆都倒在了自己的碗裏。
幹炸蝦仁端了上來，文縐縐的圖圖笑眯眯地坐在那裏，拿著筷子準備享受自己最愛吃的菜，結果盤子放到轉盤上後，瘦男孩立馬站起來，把轉盤迅速轉到自己跟前，把盛滿蝦仁的盤子端起來直接往嘴裏填。在座的其他都被眼前的一幕驚呆了，瘦男孩的媽媽也不製止，而是喊服務員再上一盤。
??分析?
孩子在餐桌上表現得彬彬有禮，既能讓旁人感到舒服自在，又能體現179家長學會陪伴學會愛一年級學堂孩子的個人素養和良好家教。可是案例中的“小胖”和“小瘦”兩個孩子和眾人一起吃飯時，旁若無人，不顧及他人的感受，其他人還沒有動筷子，他們自己就先吃起來；見到自己喜歡吃的菜，就獨吞、獨占、獨享，完全以自我為中心，不懂得餐桌禮儀和用餐規則，這主要是以下原因造成的：一?家長溺愛縱容孩子在餐桌上以自我為中心的行為，多數是因為家長的溺愛導致的。
在很多家庭裏，長輩們圍著孩子轉，孩子是整個家庭的中心，享受特殊待遇。孩子有什麼需求，不管是否合理，隻要孩子要，家人都盡情滿足；不管什麼玩具，即使沒有那麼好的經濟條件，也要想辦法滿足；上了餐桌，什麼好吃的，家長第一時間先拿給孩子。長此以往，孩子的自我中心意識膨脹，行為也變得越來越自私，造成家庭關係錯亂。這些孩子往往會認為世上一切都可以盡隨我意，認為自己可以支配一切，常常無視他人，隻顧自己，不懂也不會分享。就像案例中的“小胖”和“小瘦”，在別人的婚宴上吃相很難看，表現得很沒有教養。媽媽也縱容孩子，沒有給予教育引導。
二?家長不講原則有些家長在家裏會教孩子餐桌禮儀，也教孩子與人分享。可是在婚宴上，就餐的孩子多，多數不是自家人，一旦有一個孩子不遵守餐桌禮儀，其他孩子就會爭相效仿。個別家長明知道孩子這樣做不對，但是怕自家孩子吃虧，吃不上自己愛吃的飯菜，也就不講究原則，而是睜一隻眼閉一隻眼。還有些家長，對於孩子不合乎規則的主張或做法，即使明明知道是錯的，但隻要孩子一鬧，家長就繳械投降，趕緊滿足孩子的願望，以免孩子鬧得更厲害。家長這些不講原則的做法，長此以往會讓孩子發現隻要自己堅持到底，不論什麼行為或主張，家長都會滿足，這就助長了孩子的自我中心。
180第三篇?家庭建設建議那麼，家長該如何教育引導孩子學會餐桌禮儀和用餐規則呢？
一傳承用餐禮儀一是尊敬長輩。吃飯時先請家中長輩入座，先給長輩盛飯，請長輩先用餐。二是不在盤中挑揀食物，不能為了挑自己喜歡吃的食物而用勺子或筷子在盤中翻來翻去，甚至將自己喜歡的菜從盤中全部撥走，把不喜歡吃的留給別人，這是一種失禮且自私的行為。三是餐桌上不大聲講話、吵鬧，要專心用餐；也不要一邊吃飯一邊幹其他事情，如有的孩子吃飯時玩玩具、玩手機、看動畫片等。當然，餐桌禮儀還有很多，如吃飯、喝湯時發出聲音，在餐桌上敲打碗筷等，這些舉動都是不禮貌的。
二率先垂範，及時矯正首先家長要以身作則。前麵提到的餐桌禮儀，家長應熟知並堅持做到。其次要根據孩子年齡特點，培養孩子的用餐禮儀，不要貪多求快，不要給孩子提超出能力範圍的要求。家長要盡量了解孩子的能力，安排適合這個年齡段孩子做的事，比如在吃飯之前，讓孩子根據能力為用餐做準備，可以整理餐具，擺放碗筷，飯後安排孩子幫著洗碗等，一旦他們完成了任務，父母要記得及時表揚孩子。
181家長學會陪伴學會愛一年級學堂三堅持原則，分享快樂無論是在自己家裏吃飯還是帶孩子外出聚會，家長都要對孩子嚴格要求。首先，家長不能把孩子當成家庭的焦點，這樣容易強化孩子的自我中心意識。這種意識會讓孩子錯誤地認為，自己無論何時何地都是世界的中心，所有人都得滿足自己的意願和需求。所以，家長在日常生活中應該有意識地轉移關注焦點，將孩子視為一個普通的家庭成員，引導孩子正確地認識自己，並學會關注他人的需求。
其次，家長要堅持原則。家長平時不能隻做孩子喜歡吃的飯菜，隻買孩子喜歡吃的水果。不能讓孩子養成遇到自己喜歡吃的飯菜、水果就放在自己麵前獨享的不良習慣。也不要隻在家裏執行標準，在外麵不執行標準，這會讓孩子無所適從。家長不能因為孩子哭鬧，就不再堅持原則。如果孩子做出了不禮貌的行為，家長不要在桌上大聲嗬斥孩子，可以悄悄製止孩子的行為，悄聲告訴他：“媽媽知道你喜歡吃炸蝦仁，可是桌上很多小朋友也都愛吃，讓大家都嚐嚐吧。吃完了你們還可以討論一下是自己的媽媽做得好吃還是這個飯店做得好吃。”鼓勵孩子不獨占，學會和大家分享食物。
另外，家長要培養孩子的同理心。家長要引導孩子設身處地地站在他人的角度思考問題，努力培養孩子的同理心，讓孩子做到心中有他人。多引導孩子想一想：“假如其他小朋友在餐桌上不跟你分享食物，隻管自己不顧及他人，你會怎麼想？”讓孩子學會站在他人的角度考慮問題，逐步克服以自我為中心的思維習慣。這樣，不僅會使孩子獲得良好的情感體驗，還可以鍛煉孩子人際交往能力，有利於孩子社會性發展。
182第三篇?家庭建設思考與應用和孩子一起討論家庭的餐桌禮儀，共同製定家庭成員均需遵守的餐桌禮儀規則。
183家長學會陪伴學會愛一年級學堂第33課大寶一定要讓著二寶嗎當遇到兩個孩子有衝突時，家裏老人常會要求大寶讓著小寶，甚至有很多年輕父母也是這樣。但是不少家長發現，大寶變得任性，心理更脆弱。當兩個孩子有衝突時，大寶一定要讓著二寶嗎？家長究竟應該怎樣愛這兩個寶貝呢？
案?例楠楠是個非常可愛乖巧的小姑娘，今年上一年級。可最近她的表現讓家人很不解，甚至失望。對弟弟貝貝，楠楠開始是很喜歡的，但隨著弟弟長大，她就開始什麼都要和弟弟爭一爭：和弟弟搶寶寶椅，爭著讓爸爸抱，搶著讓媽媽摟著睡覺。
有一次，楠楠和弟弟搶玩具。奶奶衝過來抱起弟弟，著急地說：“你這個孩子越大越不懂事，弟弟小，怎麼不知道讓著他？”媽媽也生氣地訓斥：“你是姐姐，要學著照顧弟弟，你怎麼這麼自私了？”楠楠聽了變得歇斯底裏，把玩具一扔，大吼道：“什麼都叫我讓著他，這明明是我的玩具！你們現在都愛他不愛我了！我討厭弟弟！”爸爸看了又心疼又苦惱，沒想到弟弟的出生，竟讓楠楠受到了這麼大傷害，看著越來越偏激的楠楠，一家人不知道該怎麼做了。
??分析?
案例中楠楠和弟弟在諸多方麵存在爭寵行為，原因就是家長“大寶要讓著小寶”原則，但大寶也渴望被同等關愛，恐懼關愛被奪走，憤怒家長的184第三篇?家庭建設不公平。其實，在二寶孕育中，家庭格局已經出現變化時，大寶的心理也就跟著發生變化了。如果家長不及早學習科學的教養方法，兩個孩子的身心發展就會產生不健康的傾向。
一?缺乏心理疏導隨著小寶的出生，父母甚至是祖輩的精力都在逐漸轉移，因為小寶年幼更需要照顧。家長的厚此薄彼、親小疏大，會讓大寶心理上存在不安全感和失落感：父母是不是不愛我了？我是不是多餘的？都是小寶出生惹的禍……此時，許多家長並沒有關注到大寶的心理變化，反而自然而然把大寶看成小大人，好像老大就應該懂事，應該讓著小的，而忘了大寶也隻是一個年幼的孩子。從前習慣眾星捧月的大寶，此時情緒無法得到宣泄、調節，會表現為暴躁、執拗、嬌氣、哭鬧，或者憂鬱、不愛講話。這是大寶在向父母抗議，想引起父母重視。但是就像案例中的家長如果還一味讓大寶忍讓，就會導致大寶的心理壓力變大，失去平衡。
二?教育顧此失彼二寶出生後，家庭的經濟開支、家務活等都無形中增加了。各種忙碌使得父母一遇到倆孩子爭執，一般都會直接要求大寶讓著二寶。大寶即使最後迫於家長壓力，委曲求全做出讓步，內心也會存著不滿。這種不良情緒積澱多了，可能就會轉嫁到二寶身上，從而出現趁家長不注意報複二寶的舉動。一些敏感的孩子甚至可能因此對弟弟妹妹產生一輩子都無法消除的妒忌，進而變得叛逆、不自信。就像案例中的楠楠，一開始是喜歡弟弟的，但因為家長總要求她讓著弟弟，就出現了叛逆心理，不服管教。還有些孩子從此可能變得懦弱，為了討取家長歡心，違心地讓著二寶，不去爭取自己的權益。但是久而久之，他的身心發展和人際交往都會遇到一些困難。
二寶因為年齡小不懂事，常常表現出想得到的非要得到不可。如果家長每次都要求大寶讓著小寶，那麼小寶很容易恃寵而驕，可能還會利用一185家長學會陪伴學會愛一年級學堂些小把戲，讓家長落入自己的“設計”中，爭著來保護自己。如果家長長期要求大寶讓著小寶，可能會讓小寶喪失成長中受鍛煉的機會，遇到困難總想尋求別人的幫助和保護，獨立自主、責任擔當的品格就很難形成了。
建議麵對兩個寶貝，總體原則是先給予愛，然後再給予管教。要公平公正處理孩子矛盾，根據孩子不同的個性，采取不同的教育方式，尊重每個孩子，不偏袒，不庇護，均衡施愛。
一構建平等家庭關係家長麵對兩個寶貝時，會不自覺地對比，極易偏袒某一個孩子，尤其容易偏袒年齡小的或者性格活潑可愛的那個。孩子天生會捕捉到家長的愛，而愛的不公平很容易影響到兄弟姐妹間的關係，一直要求大的讓著小的，會讓大寶怨恨小寶。所以，家長想讓大寶寬容有愛，前提是家長必須照顧大寶的情緒，理解一個人從獨享家庭之愛到學會分享愛的心理感受。盡量做到先照顧老大，給予尊重信任，達成共識——把愛傳遞給二寶，一起照顧好二寶，密切血脈親情。家庭成員之間關係是平等的，沒有大小之分、先後之分。引導孩子建立正確的家庭是非觀念，互相尊重，186第三篇?家庭建設即使家長一時性急錯怪了大寶，一定要向孩子真誠道歉。家長要學會欣賞寶貝的不同特質，更要通過擁抱、撫摸、語言等讓孩子體會到發自內心的真誠的愛。