不至於什麼呢？
不至於內心冷漠？可被人用跳樓逼著回答自己不喜歡回答的問題，隻是說了實話而已就是冷漠了嗎？
初七並不能十分確定。
她就是覺得趙愷原本可以是一個很幸福的孩子，就是替他覺得可惜而已。
省狀元，在初七心裏天之驕子啊。
“沒什麼，我就是想到哪說到哪，你別在意哈……這個胡蘿卜炒什麼菜啊？”初七轉了話題。
“炒牛肉，冰箱裏有奶奶自己鹵的牛肉。”
趙愷沒繼續剛剛的話題，但他話鋒一轉：“所以你剛剛為什麼哭？不會是因為覺得我可憐吧？”
他說這話的時候沒有抬頭，胡蘿卜切完了開始切青椒。
初七看著他手上的動作，不知道該怎麼回答。
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第一節散文考情諜報散文是一種形式上自由、靈活，內容上以抒寫自己見聞和感受為主的抒情性文學體裁。它的基本特點是“形散神聚”。“形散”是指選材、結構、表達方式、語言運用靈活自由；“神聚”指的是主題集中鮮明。近年來，散文作為培養學生情感智慧的最有效文體，正逐漸成為各地中考的考查重點。據統計，散文文體約占文學性文章的77%，其中又以敘事性散文（記事散文）為主。與此同時，散文閱讀也成為廣大考生的難點和失分重災區。散文是能給人以詩的意境享受和思想啟迪、心靈撞擊的美文，是最具人本化、最富人文內涵和情感能量的文體。然而，由於其選材廣泛、行文自由、情感豐富、題型多樣等特點，使學生很難把握文章，以至於讀不明白作品、讀不懂作者、進入不了情境，作答不少，分數卻不高，致使失分率高達48%。
通過對近年中考散文閱讀考查的分析，可以發現散文閱讀的分值一般在20分左右，常以主觀題型出現，且形式靈活自由，答案不唯一；考查文體小類以敘事散文為主，抒情散文次之；考查的內容以詞句理解、整體感知、內容理解、寫作手法等為主。與此同時，積累運用方麵的內容在逐年減少，閱讀方法、探究創新類題型，無論在題量還是分值上都有所增加。這些都體現出散文閱讀對學生的概括、理解、分析、鑒賞能力要求增強，對學生的社會認知和個體體驗有所側重。考點精析一、散文分類散文有廣義和狹義之分。廣義散文，是指韻文、駢文以外的散體文章；狹義散文，是指同詩歌、小說、戲劇並稱的一種文學體裁。這裏所講的是包括雜文、隨筆、遊記等在內的狹義文藝性散文。它根據主要表達方式可分為記敘散文（寫人記事）、抒情散文（寫景狀物、抒情寫意）、議論散文（議論隨筆）三類，見知識導圖1。
二、表達方式散文雖屬於抒情性文學體裁，但為了更好地表達主題，常將敘述、議論、描寫等表達方式熔為一爐，綜合運用。知識導圖2就五種表達方式在散文中的作用予以簡單展示。三、修辭手法修辭即文辭或修飾文辭，又稱修辭格、修辭方法、修辭手法等。目前已知的修辭手法有63大類，78小類。這裏簡單介紹初中閱讀理解中常用的12種修辭手法。（一）比喻比喻是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、喻體、喻詞三部分構成。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當作、化作）乙。明喻在形式上是相似關係，暗喻則是相合關係。借喻隻出現喻體，本體與喻詞都不出現。（二）比擬借助豐富的想象，把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把甲物當作乙物來寫。擬人：把物當作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。