(3)按邏輯關係
即所講的事情，如包含幾個方麵，就按它的某種內在機理來講。如：第5期訓練班學員陳先生所講的“談菜譜的愛好”，他就是分別從“菜譜本身物美價廉”、“菜譜本身就具有美感”、“讀菜譜可以鍛煉想象操作能力”以及“不必跑大江南北，便可享盡各地風味……”等幾個方麵來講述的，這樣聽起來，清楚明白，條理清晰。
(4)按聽眾興趣
即在一個主話題範圍內，緊緊圍繞聽眾的興趣點來談。如：第4期當眾講話訓練班學員高先生所講的“昆蟲與人類”這一話題，他一上來先說“我們人類應該向昆蟲學習”，談到了昆蟲的害羞心理，接著又談“昆蟲求偶的專一”，再接著他又談到了“昆蟲優於人類特點”，最後提出了自己的觀點：“從此種意義上講，在當前倡導環保的形勢下，我們人類應向昆蟲學習！”一環扣一環，興趣點環環相扣，浪花迭起。這樣講容易扣人心弦。
(5)按故事情節
即帶有情節性的敘述，娓娓道來，不知不覺中將聽眾帶進你所表達的內容中。如：第一期當眾講話訓練班學員左先生所談的“個人對房屋裝修方麵的看法”，經過指導後，他的講話內容就帶有了情節性，一開頭他這樣說：“門依舊、牆依舊、屋頂依舊——就這樣，沒有裝修，我就搬進了新居。友人來訪，問：‘你怎麼不裝修一下？’我說：‘對裝修沒興趣。’對方又問：‘為什麼？’於是我向他講起了我大學時的李教授。”接下去是到李教授家與李教授的對話。最後便引出一句富有哲理的語言，“杯子並不重要，水好就行”。
要想提高這種敏銳的語言組織能力，平時要培養自己遣詞造句的良好習慣。主要的方法是多聽多讀，經常接受良好的語言刺激和薰陶。
所謂“良好”，是指語言的質量較高，既符合規範，又簡潔生動。有些尚未學過語法的孩子為什麼說話通順，頭頭是道呢？因為他從大人的言談中得到了良好的刺激和薰陶。學校裏各年級的語文課為什麼要學許多經典範文呢？因為這些經典範文正是遣詞造句、組織語言的示範。
語言組織能力較強的青少年為什麼大都得益於大量的課外閱讀呢？因為大量的閱讀有利於培養敏銳的語感。我們說的話，書報上印的文章，句子的數目是無限的，可是句子構成的格式是有限的。如果我們多聽多讀，經常接受符合規範、質量較高的語言刺激，那麼無形之中，我們就會養成一種敏銳的遣詞造句習慣，語言組織能力自然也就提高了。
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