反思：一般情況下，在發現孩子做出不當行為後，你的第一反應是什麼？
對症下藥
--了解孩子不聽話背後的動機
某天晚上，剛吃過晚飯，秦晶一家三口一起看了一會兒電視。客廳的自鳴鍾已敲了八下，若是平時，十歲的小平早就回到自己房間裏寫作業了，可他今天一點都沒有要做作業的意思。
“小平，現在幾點了？”秦晶問第二遍了。
小平說：“煩不煩啊，一直問！”
秦晶發火了：“現在八點都過了，你為什麼還不回房間做作業？”
小平沒有任何表情，繼續盯著電視機。
秦晶幾次伸出手想揍兒子，但最終還是忍住了，因為她知道，如果這一巴掌打過去，隻會更加激起小平的對立情緒。
“小平的學習平時都不用我們操心，為什麼今天突然不聽話了？是什麼原因造成的呢？”放棄了用巴掌征服小平的念頭，秦晶開始思考小平不聽話背後的原因。
應該說，秦晶開始用思考來代替巴掌，是情商較高的表現。無論是父母還是孩子，都屬於感情動物，也就是說，人們的每一種行為都是由感情支配的，感情決定著人們的行為動機。
不同的感情狀態決定人們不同的行為動機，不同的動機決定人們不同的行為。小平突然不聽話，說明了他的感情狀態出現了變化，產生了新的動機。要讓小平聽話，秦晶必須先了解他的感情狀態，了解為什麼會出現這種變化，隻有這樣，才能了解小平不聽話背後的動機；隻有了解了動機，才能真正解決小平不聽話的問題。
從心理學角度來看，孩子突然變得不聽話，一般有四種動機：引起家長對自己的注意、好勝心膨脹、想要報複和自暴自棄。
第一，孩子想引起家長對自己的注意。這是一種很正常的心理需求，在孩子的邏輯裏，“不注意”等於“不愛”，孩子需要經常確認家長還愛自己，確認自己在家庭中的位置。如果孩子突然不想做作業了，他的目的可能是想引起父母對自己的關注，這時父母應該滿足他的這種心理需求，不要不停地催他去做作業。這時候，父母可以先陪孩子玩一會兒，待他情緒平靜下來後，再提醒他：如果再不去做作業，明天就沒法按時交作業了。在孩子起身回房間做作業時，父母可以抱一抱或者撫摸他，讓他明白自己在父母心目中的重要性。家長要表達自己對孩子的愛，同時，也要告訴他，今後不要用不做作業的方式來引起父母注意，這對他自己沒什麼好處。
第二，孩子的好勝心發作。這時，父母不要大驚小怪，這是孩子完善自我意識的一種表現，而自我意識的完善是人的一種天性。孩子的好勝心強不是壞事，隻要家長加以適當引導，這種好勝心就可能會轉變成領導能力。如果小平不肯做作業是想表明自己完全可以決定自己的事，不需要家長替自己瞎操心，那秦晶首先就要抑製自己的怒氣，不要認為自己的家長尊嚴受到了挑戰，用巴掌去控製孩子的好勝心，那樣隻會造成“兩強相遇雙方傷”的慘烈結局。因此，當秦晶讓小平去做作業，小平用消極方法對抗時，秦晶一定要沉住氣，如果通過巴掌來逼小平就範，那他的鬥誌可能會更加昂揚，使出各種抵抗“招數”以證明“家長對我無可奈何”。對待小平好勝心的膨脹，秦晶應該先坐下來，平等地與小平對話，比如問他現在的想法如何，準備怎麼做，等等。隻有讓小平覺得自己受到了尊重、被理解，他才會願意接受秦晶的建議。盡管這需要一個過程，但秦晶一定要有耐心。
第三，孩子想報複家長。孩子會產生報複心理，往往是因為他們覺得家長管得太嚴，感情長期受到壓抑。如果家長察覺到孩子想報複自己，那他心裏肯定會很難受：我為你的學習和生活把心都操碎了，你怎麼一點也不領情？這時家長要注意，即便心裏再難受，也必須克製懲罰孩子的念頭。在上麵的例子中，如果秦晶再催小平去做作業，小平可能就會大發脾氣，甚至把作業本扔到地上。秦晶應對小平表示理解：“小平，你現在是不是覺得很煩？沒關係，你看一會兒電視再說。”在孩子冷靜下來之後，秦晶再提醒他做作業，那就可以把孩子的負麵情緒減少很多。
第四，孩子自暴自棄。孩子之所以自暴自棄，是因為他的能力不足但又不想讓家長知道，這一點與孩子想引起家長對自己的注意正好相反。如果小平是想引起秦晶的注意，那就說明最終他會做作業，隻不過當前想以不做作業的方式引起秦晶對自己的注意罷了；如果小平不會做這些作業的話，那他是對自己失望，不想讓秦晶注意到自己的“不會”。
小丫：“爸爸，你再給我講個故事吧。”
爸爸：“爸爸很累啦，你要誇我兩句，我才有勁兒給你講故事。”
小丫：“王總，你家小丫真乖，長得真漂亮！”