川伽先生自己剖析了破產的原因：“我的父親不但事業成功，而且為人慷慨。在我高中的時候，我隻要有用錢的地方，他就允許我隨時用銀行的賬號開支票；到了我上大學的時候，我更是精於此道了。我完全不知道錢的價值，更不知道要用什麼方法去賺取，我隻知道如何用父親的賬號去簽寫支票。”
幸運的是，川伽先生破產後，及時地調整了自己，全力以赴地投入到工作之中，將失去的產業都賺了回來。但更重要的是，他把這些寶貴的經驗都傳給了兩個兒子。努力使兒子們明白：凡事均要靠自己的努力，這才是最根本的生存之道。即使有可觀的遺產，也不可過多指望！這比單獨隻給他們財富要有意義多了。
智商的意義
這個世界上沒有絕對的智者，一個聰明的人並不是指他事事都比別人高明，而僅是指在某一方麵的天賦。
--塞涅卡
艾薩克在部隊服役時，曾參加過一種全體士兵都參加的智力測驗，他獲得了１６０分的高分。要知道，部隊中從沒出現過這麼高的分數，而且標準值也才是１００分，於是艾薩克理所當然地被稱為天才。
眾口一詞的稱讚並沒有改變艾薩克的境遇，第二天，艾薩克仍是一名列兵，最高職務也不過是擔任夥食值勤員，但那種感覺卻是相當美妙的。
以後，艾薩克一生中一直得這樣的高分，所以艾薩克有充足的理由相信自己非常聰明，同時希望別人也這樣看他。然而，實際上的問題是：智商高又意味著什麼呢？也許僅僅表明他很善於做智力測驗題，而出題者很可能是智力類型和愛好都跟他類似的人。他們編製的學究式的題目就真的能衡量人的智力水平嗎？
舉個例子吧。艾薩克過去有位汽車修理師，他不大可能在智商測驗中得到超過８０分的成績。所以艾薩克總是想當然地認為自己比他聰明得多。然而，每當艾薩克的汽車出了毛病，艾薩克總得急急忙忙地去找他，焦急地注視著他檢查汽車的相應部位，對他的分析如聆神諭般洗耳恭聽--而他總是能把艾薩克的汽車修好。
那麼，如果讓這位修理師來主持智商測驗，或者讓一位木匠、一個農夫，再不就是除了學究以外任何一個人來設計題目，結果都會表明艾薩克是一個笨蛋，而且艾薩克也真的會是一個笨蛋。如果不讓艾薩克使用從學院裏學習來的語言技巧，如果艾薩克不得不用雙手去做一些複雜而艱苦的工作……艾薩克幹得肯定很差勁。
再來談談艾薩克的汽車修理師吧。他有個習慣，每次見到艾薩克都愛說些笑話。有一次，他從引擎蓋下抬起頭來說：
“博士，有一個又聾又啞的人來到一家五金店買釘子，他把兩個手指頭並攏放在櫃台上，用另一隻手做了幾次錘擊動作，店員給他拿來一把錘子。他搖搖頭，指了指正在敲擊的那兩個手指頭，店員便給他拿來了釘子，他選出合適的就走了。那麼，博士，聽好了，接著進來了一個瞎子，他要買剪刀，你猜他是怎樣表示的呢？”
艾薩克舉起右手，用食指和中指做了幾次剪刀動作。修理師一看，開心地哈哈大笑起來，“啊！你這個笨蛋。他當然是用嘴巴說要買剪刀呀。”接著他又頗為得意地說：“今天我用這個問題把所有的主顧都考了一下。”
“上當的人多嗎？”艾薩克急著問。
“不少。”他說，“但我事先就斷定你一定會上當。”
“那為什麼？”艾薩克不無詫異地問。
“因為你受的教育太多了，博士，從這一點上就可以知道你不會太聰明的。”
艾薩克有一種非常不安的感覺：他的話確實有道理。
沒有標準答案
鼓勵他人是尊重個性的最高體現，不要以自己的標準來衡量一切，世界是多元化的。
--卡爾頓
很久以前，卡蘭得拉接到他的同事的一個電話，他問卡蘭得拉是否願意為一個試題的評分做鑒定人，因為他的同事想給他的一個學生答的一道物理題打零分，而他的學生則聲稱應該得滿分。這位學生認為這種測驗製度不對，他一定要爭取滿分。因此，老師和學生同意將這件事委托給一個公平無私的仲裁人，而卡蘭得拉被選中了……