二十位百姓，每人拿一節小樹枝，分散站立。每兩個選手之間都站著兩到三位圍觀者，把他們隔絕開來，免得他們互相抄寫。
教諭捋著胡子，從這頭走到那頭，念道：“水。我們平日吃飯喝水的水。”
那些鬧事者們和張梓若都關心的望著自己隊百姓的表現。
二十位百姓，有毫不猶豫寫下答案的；也有寫寫擦擦，不敢確認的；還有寫都寫不出來，抓耳撓腮，急得幹瞪眼的。
教諭大人出了三個常用字，等上數息之後，讓百姓們都站起身來退後，不要再更改自己所寫的字。
西側是鬧事者那一隊的成果，十個人裏麵，竟然沒有一個人是把三個字全寫對了的！
有一多半都是把土塗抹來，塗抹去，結果寫了個四不像。還有人一個字都沒寫對！
隻有寥寥兩三個人，寫出了一兩個正確的字。
反觀張梓若這邊，十個人裏麵有五個人全對！
剩下那一半人，每個人也至少寫對了一個字！
他們有的人想不起來水的寫法，但大致記得張梓若的講解和水流的模樣，就畫一個小波浪，一邊點上四個點，模仿水流的模樣。
教諭大人驚詫地挑挑眉頭，問百姓，為何這樣寫字？
那位百姓不好意思道：“張夫子給我們講了水的寫法。您猛的一提問，我想不起來，就記得河裏的水大概是這麼個模樣，張夫子說這是啥甲骨文的寫法，我就這麼寫了。”
教諭頗為讚賞的點點頭，宣布道：“此次比試，來自河灣村的張夫子勝！”
“好！”
“好！”
從河灣村來的人高興的鼓掌喝彩。縣學的學子們也都為張梓若鼓掌。
“這種教學方式倒是新穎！”
於越高興道：“我早就說過了，贏的一定是張夫子！她不僅教的好，卷子出的也好！最近，你們做的那些卷子，就是她出的。”
縣學的學子們鼓掌的動作逐漸遲緩。
自河灣村而來的人堅決為圖書正名，“我就說我們的書沒錯！”
“就是！看這些叔伯兄弟們學得多好！”
“即使記不住後來演變的字形，也能記住最初的甲骨文寫法，多好呀，好歹學會了一個字！可不比那些自以為是，啥啥啥也沒教好的人強？！”
那些鬧事的讀書人臉色鐵青，沒想到比了兩場，場場都是他們慘敗！
張梓若問他們：“我們讓事實說話，如今你們也見到了，圖文並茂、生動有趣的書籍，並不影響人們的學習，甚至還能幫助人們理解釋義。如今你們可服？可還覺得這些書籍是邪典？”
那一群鬧事的讀書人中，有的人臉色青青白白，半天說不出一個字來。
有的倒是敢做敢當，站出來道歉，“是我以偏概全了。你們識字的書，用圖畫也許能幫助理解，但那些講典故的書籍，配一些奇怪的圖畫，恐怕還是不大妥當。”
張梓若：“典故的書籍裏配的圖畫和識字的書籍裏配的圖畫，其實是同一個性質，都是幫助人理解罷了。”
“世人愛書好學者，自然會好好讀書，珍惜每次讀書的機會。但一些剛剛上學的孩童，他們哪裏懂得那麼多呢？
長篇大論的文字，對於他們而言，是非常枯燥的。這些圖畫不僅可以讓他們提神，還能增加他們讀書的興趣。