鬧事者那邊找來了五本一模一樣的書籍，每兩個人看一本書。
為了保證公平，張梓若也拿了五本書，平均兩人看一本。
比賽一開始，鬧事者那邊便多人齊上陣，恨不得一對一的教導。為了防止人多口雜，他們派出五個人同時教學。
圍觀的於越一看這架勢，再看看隻有一個人教學生的張梓若，恨不得親自上陣，也去幫忙教學。
河灣村的百姓們和曾經聽過講學大賽的讀書人們，卻不慌不忙，鎮定自若的觀看比賽。
鬧事者那邊，所教導的百姓已經開始齊聲誦讀。他們反反複複的吟誦。
張梓若這邊，她按照自己的節奏，不慌不忙的繼續講課，爭取讓大家聽一節課，就有一節課的收獲，實實在在的理解、學會。
圍觀的眾人，一會兒看看這邊，一會兒看看那邊，小聲的議論著，兩邊哪個贏麵大一些？
縣學的學生們都跟隨於越去過河灣村的圖書館，知道那裏藏書眾多，部分書籍形式別具一格。
但對於張梓若的講學方式卻不大了解。
現今，他們看著兩邊的比賽，覺得拿傳統書籍的這邊，贏麵更大。
他們自己讀書學習，也是如此，跟著夫子念句子，反複吟誦。
吟誦數遍以後，夫子大概講一下，這兩句是什麼意思，然後大家繼續吟誦，把剛剛學習的內容給背下來。
這是他們常見的，也常用的學習方式，自然覺得這種方法更為靠譜。
於越卻不這麼認為。他曾經多次去觀看河灣村的講學大賽，單看那些能上台講學的村人，便知道張夫子這種教學方法是多麼的有效！
鬧事者那邊，講過句子的釋義後，又讓百姓齊齊誦讀。
領頭的人扭頭望一眼張梓若，看她還在和那些百姓說一些不知所謂的廢話，矜傲的回過頭來，覺得自己這一方贏定了！
香爐裏的香一點點的燃燒。
雙方都加快了進度。
“時間到！”
伴隨著一聲大喝，雙方都停止了講學。所有人又彙聚一處。
教諭讓二十位百姓站到前麵來。
“剛才你們都已經學習了一炷香的時間，接下來我會對你們進行提問。無論結果好與壞，皆不需緊張，隻不過是一次尋常的提問罷了。”
二十位百姓拘謹的連連點頭。
教諭：“此次教學以識字為主，那我便考考你們字都記得怎麼樣。”
他先是讓人拿紙筆來，寫了二十個不同的啟蒙常用字，分別交於這二十人。然後讓他們一一念出，紙張上的字怎麼讀？
鬧事者那邊，第一位百姓，拿著紙張，毫不猶豫的念道：“天！”
“很好！”教諭點點頭，示意第二個人讀。
第二個人拿著紙張，已經在口中默念數遍，此時毫不猶豫地念道：“子，這個字念作子！”
負責教導他們的讀書人，皆滿意的點點頭，一同瞧向下一個百姓。
第三位拿著紙張，將紙抖的嘩嘩作響，急得鼻尖上都快冒汗了，他磕磕巴巴道：“這個字念、念……已？不對，不對！應該是己？”
他邊說，邊偷瞄教他識字的讀書人的臉色。看對方臉色不大好，連忙換個說法，說：“這個字應當念已！”