一看這倆有鬧在一起，荀氏趕緊把二人分開，替薛徹輕揉著被扭的手臂，瞪著薛媛嚴肅的說：“不許欺負弟弟！”說完再度轉頭看向薛徹，慈愛的說：“徹兒啊！那貪多嚼不爛說的很有道理，隻是為娘覺得那四篇論語以你的聰穎背下完全沒有困難。”臉色瞬間一板，不由反抗的接著說：“所以作業照舊，明日為娘檢查！”
“啊？”苦也……
自從那日薛徹在學習《論語》時表現出非人的才華後，非人的待遇也伴隨而來。每日一聽到荀氏布置的那海量的作業，很想痛苦的大喊一聲：“遠離高考，珍愛生命！”然後偷懶玩樂，但是當看到母親那充滿期盼的眼神、聽到興奮的稱讚、感受到兄姐的鼓勵卻又不忍讓他們失望，於是隻得咬牙堅持，頭懸梁錐刺股的瘋狂苦讀。直到後來在時間的磨礪之下，也已逐漸適應，學會了在苦中作樂！
關於荀氏的教育方式，薛徹甚不讚同，這不跟後世某些偏遠學校那填鴨式的應試教育不一樣嗎？為此他曾多次側麵像荀氏反應，“教育當從娃娃抓起，而教育娃娃當注重素質教育，講究德智體美勞全麵發展，硬讀書死讀書是培養不出人才來滴！”
誰知荀氏卻對此不以為然，多次回應道：“我和你老爹還有大漢的所有俊傑從小都是這麼讀書的，也沒有搞什麼素質教育，素質不都挺高的！你啊別想偷懶，老老實實把今天功課給我搞掂！”說完，又是一堆古文背誦，時不時還會出些題目，讓他寫些文章。對此薛徹腹誹不已，心道：這老娘到底會不會教學生？哪有讓學前班小孩去寫作文的幼兒教師？這文章就算不放水那也寫不出來啊！你讓我寫個白話小說沒問題，寫申論也可以！但是文言文作文這輩子連看都沒看過幾篇，更別說寫了！沒辦法，老娘的命令總是得聽的，隻得白話加之乎者也往上應套，什麼“春天已至，花開矣，鳥歸矣，徹與二姐遊於園內，觀一小花甚是美麗，欲摘之與姐，卻忽聞‘噗通’聲來，回眸一看卻是二姐伏倒在地、四腳朝天，原是二姐摔倒也。見狀徹大樂，姐遂怒，頃刻之間化作母大蟲起身追逐。怎奈徹年小力微，戰之不敵，隻得俯首討饒，嗚呼哀哉……”隨手交上去充數了事。
隻不過，當荀氏看到這篇類似小報告般的作文卻更加驚訝了！一個五歲的孩子，能寫出兩句話來就已是天才降世了，而自己家這寶貝疙瘩，竟然硬生生寫出一章近二百字的文章，其中還富有邏輯並且詳細的記述了姐姐欺負自己的過程，其中還用到敘述、比喻、排比等數種描寫手法。這應該稱作什麼？神童？