別管這對不對，反正，在當池遠說到兩個公理的具體內容時，吳平已經開始頭皮冒汗、汗流浹背了。
‘皮亞諾公理’他知道，皮亞諾提出的關於自然數的五條公理係統。
但整句話合起來，意思都懂，但怎麼理解不明白？
再聽證明思路，他已經聽不下去了，滿腦子都是——
這特麼剛高中畢業？
問題是，領導提這題當麵試題目，他們實習生要求這麼恐怖……那他這個正式員工？
答不上來啊！
挫敗！
吳平閉著嘴，不說話，不敢說話，他突然覺得自己又需要學習了。
不過，他現在基本認定了——沒有人給池遠和喬英子提前透題。
他們一塊來的，本事也應該相差不多。
這麵試是領導讓他隨便翻的，除非池遠把整本提前背下來……感覺更牛逼了。
能答出來，隻能說是真本事。
雖然有些不可思議，但這類似少年班天才甚至比之更牛逼的兩人，即將成為他們院的實習生。
雖然他們院也不能說標準不高，但這種天才真的很少往他們這兒鑽的。
李瑩也同樣受到了巨大的震撼。
“這……這你都學了？”
“這個……”還是第一次見自己老媽因為他的學習而震驚，池遠不好意思地撓了撓頭：
“偶然翻到的，恰好看過。數學沒有物理學得深，嗯，略懂。”
李瑩將信將疑，也隻能先接受這個解釋。
說不定還真是巧合呢？
她決定換一個科目。物理擅長是吧，她還偏不考物理！
“基於拓撲絕緣體理論的獨特量子哈密頓量結構如何在電子體係中引導拓撲量子相變！”李瑩催問道，語氣都變成了感歎號。
池遠不慌，這個他恰巧也看過。
“量子哈密頓量在材料科學中，通常是一個矩陣，用於表示係統的能量和運動……通過引入自旋-軌道耦合、晶格結構等參數……設計通常涉及使用第一性原理計算或數值模擬……”
“怎麼這些你都知道？”李瑩感覺自己情緒激動，太陽穴也跟著跳了起來，“你個高中生最多搞搞競賽，學這些玩意做什麼？”
“偶然看到的……隻是略懂……”
又是偶然，又略懂？
李瑩還真不信這個邪了！
“假設在推進航天器深空探測任務中，采用先進離子推進技術的電離層發動機是如何通過多級離子化、精密的磁場調控以及高效能量轉換，實現推進劑的極高速度排放，以突破地球引力場限製並在宇宙中執行精準航行？”
“在電離層發動機中，采用高溫加熱器將推進劑，一般為氙或氬……”
這也能答？
再換！
“探討在兵器係統中的量子雷達，如何通過實現糾纏光子的量子關聯度控製、基於量子比特的自適應測量優化，以及量子信息處理在實時目標跟蹤中的應用，從而突破經典雷達的性能極限，實現對高速、低截麵目標的極端高精度監測和打擊。”
“在量子雷達中，使用糾纏光子對目標進行照射。糾纏是一種量子現象，其中兩個或多個粒子……”