“真的耶！”小女孩興奮地說，“小黑點又回來了！”
池遠停了下來，但並沒有將球撿起來。
“這就叫自轉了一圈。”他停頓了一會兒，“但你現在看看，為什麼球接觸地麵，可偏偏接觸的是球上的這一點？”
這一個問題聽起來有點奇怪，大多數人可能會說——剛才看到的就是這樣，哪有什麼為什麼？
但小孩子很單純，好奇她就會去想。
良久，她的小腦瓜裏出現了一個答案，“因為……它最長？”
可能她自己都覺得回答得太模糊，又伸出了手指貼在球邊上：
“你瞧，最中間的，最高！跟我一根手指一樣高……嗯……像是我跟我媽媽坐秋千，我媽媽比我高，她坐下來彎著腿都能踩到底，我卻怎麼也踩不到……”
“聰明！”池遠都忍不住給她豎起大拇指了。
小小年紀，就學會了抽象+類比。
先抽象化繁為簡——三維難以理解就先研究二維，在不影響研究目的的情況下，把球化為了平麵的圓。
類比——用不同人坐秋千類比研究。要比高度，一般都是以地麵為固定參考係。但坐在秋千上，卻變成了以臀部作為固定參考係，比腿長！
敏銳地抓住，池遠滾球的時候，提扣始終在最中心處。
被誇獎一番，小女孩第一時間就是對爺爺笑。
後者毫不吝嗇地豎起大拇指。
池遠也開始繼續解釋，他將小球拿了起來，依然將提扣麵對小女孩，轉動起來：
“你看，這每一麵，上下最遠的那個點隨著轉動，轉一圈是個什麼圖形？”
“是個圓圈！”
小女孩現在越來越喜歡這個‘叔叔’了，回答也無比積極。
“那這些圓圈上的點，跟地上剛剛的接觸點有什麼不一樣嗎？”
她盯著小黑點轉開，又最終轉回最開始的位置。
“好像……都是那些點，都一樣。”
“那我要是將這個圈剪開，會不會和剛才地上‘畫’出的線一樣長？”
這怎麼能剪開？
小女孩覺得自己被難住了，但又忍不住想到剛才池遠問的那些問題……那些點點都是一樣的吖。
“一樣長……吧？”
池遠聽出了她的不自信，也是，這個問題對小孩子而言太超前了。
“就是一樣長的。其實就是這個圈圈印在地上畫出了那條線。”
“我對啦？！”
“當然。”
池遠摸了摸她的腦袋，後者也不像一開始那樣躲開。
心裏終於舒服了，他提住小地球的提扣，用手大指姆和食指環著握住‘赤道’：
“這一圈就是‘赤道’了。現在我問你，是不是轉一圈，沒有比它還長的了？”
“嗯……”即使知道這圈就是最長的，但小女孩還是要上手驗證一番。
兩個指頭環起來，差點都圈不住。
然後指頭組成的圈圈還在上下平移。
“赤道最長！沒有比它更長的。”
她滿意地笑起來，露出各個都住‘單間’的牙齒，都把周圍人逗笑了。
“那我們進行下一個問題：假設，從家裏出發，去你爺爺家，你和你媽媽誰先到？”
“同時到！去爺爺家，媽媽都會牽著我去，走累了，還會抱我。”
嗯，喜歡聯係實際，是個好習慣。
“……那要是，你一個人走，你媽媽也是一個人走呢？”
“那肯定是我媽媽。”小女孩嘟著嘴，“她好快好快，腿那麼長，我怎麼追得上？”
“對，‘快’！”池遠說，“這就是哥哥要跟你講的第二個詞了——形容快，就得用到速度，假設你的速度為1，你媽媽就為2，2比1大，對不對？”
他沒有加上單位，小孩子也很難理解單位的概念，隻要知道兩個默認的單位是一樣就行。
“對！”
小女孩點頭，便是自己聽懂了。
“那我現在問你。”
池遠又把球提了起來，從邊緣的頂點，一路滑到了底部：
“現在，這兒有無數個小朋友，他們都從自己的‘家’出發，沿著剛剛‘自轉’的圈圈作為路線走一圈，又同一時間回到自己的家，誰的速度大，也就是誰跑得最快？”
“等等……我知道……赤道上的小朋友跑得最快對不對？一樣的時間，他跑得最遠，嗯，速度最大！”
這個問題小女孩想了好一會兒，畢竟，是從路程一樣，變到了時間一樣。