當然，豐富詞彙量不隻是通過閱讀，在日常生活中，父母就可以在與孩子的談話交流中，讓孩子學習和掌握更多的詞彙。這樣日積月累，就能達到很好的效果。
一天早上，胡芳穿上了一件新衣服。4歲的女兒樂樂看到了，高興地說：“媽媽，你穿上新衣服了，漂亮！”胡芳說：“是嗎？在漂亮前麵加一個字怎麼說？”她說：“很漂亮！”“再加兩個字呢？”“非常漂亮！”“再多加幾個字呢？”她竟然說：“漂亮得不得了！”胡芳非常興奮，因為女兒的語言組織能力在不斷地進步。
女兒的語言能力在增強，詞彙量不斷地豐富，鄰居都問胡芳用了什麼好辦法，胡芳回答說：“盡量用新詞語和孩子交流。”比如，洗澡的時候，胡芳說：“樂兒，天氣很冷，你要配合媽媽洗快一點，不然的話很容易著涼的。”“哦，好的，樂兒會配合媽媽的。”這樣女兒就會用“配合”這個詞了。
有好吃的東西，胡芳會告訴女兒：“樂兒，好東西要一起分享，包括好吃的、好看的、好的想法，快樂的事情都要和大家分享。”這樣，女兒就會用分享一詞。
一天晚上，女兒吃山楂片，跑到胡芳和丈夫旁邊，拿給他們每人一片說：“爸爸媽媽，這很好吃，我們一起分享。”每當胡芳和丈夫發現女兒用新學的詞語同他們交流，都用讚許、欣賞的目光看她，並且鼓勵她：“說得很好！樂兒真棒！”
父母隻要重視培養孩子的口語表達能力，平日盡量運用不同的詞語和孩子說話，孩子就能從父母那裏學到更多詞語。那些詞語隨著孩子不斷地運用，就會被孩子牢牢地記住，被孩子運用到每一次說話中去。
學齡前階段是孩子詞彙量不斷豐富的階段，孩子嘴裏每天都會冒出新詞。這些詞彙有的來自幼兒園老師的傳授，有的來自家長的示範，有的來自小夥伴，有的來自動畫片、電視節目，甚至廣告。其實，閱讀更是豐富孩子詞彙量的重要途徑。
方女士的兒子安安上二年級了，老師讓家長多給孩子買課外書，加強閱讀訓練。可是安安對父母給他買的書不感興趣。針對這種情況，方女士決定陪兒子閱讀，在讀完一個故事後，就給孩子出填空題，讓他填寫一些詞彙，填對了，方女士就獎勵兒子一朵小紅花。有時安安能按照原文填出詞語，有時則是根據情節填寫其他的詞語，這時方女士就獎勵兒子兩朵小紅花。
堅持了一段時間後，安安不但喜歡看書，而且還會給方女士出題，而方女士故意把詞填得不一樣，使故事情節改變，安安很興奮。他掌握的詞彙量不知不覺地增加了，說話時能熟練地運用不同的詞語。
豐富孩子的詞彙量，首先要讓孩子理解詞語的意思。以“農夫去旅行”為例，先要告訴孩子“農夫”、“旅行”的意思，孩子懂了就知道什麼時候能用這兩個詞。在引導孩子掌握詞彙的時候，不能認為掌握詞彙隻是簡單地記憶，因為沒有理解和思考的記憶是沒有實際意義的。
幼兒早期教育專家分析：孩子學會說話離不開詞彙量的積累，在幼兒時期，如果通過極其自然、溫和、有效的方式幫助孩子拓展詞彙量，對鍛煉孩子的語言能力是非常有益的，不過需要講究方法。
方法一：家長要“喋喋不休”
專家研究證實，孩子與“喋喋不休”的父母在一起生活，就會更容易地掌握口語交流的技能。有一項最新研究表明，與愛說話的父母生活在一起的孩子，要比一般情況下的孩子多掌握296個詞彙，也就是說，父母和孩子說得越多，孩子就能學會更多的詞彙。
當然，“喋喋不休”並不是說廢話，而要建立在高質量的基礎上。父母和孩子說話時，一定要注意語言的準確性，並且要及時糾正孩子的不恰當用語，這對孩子學習語言是非常重要的。
方法二：引導孩子多說話
經常有這種情況，父母對孩子說話，孩子聽到後不願意開口回答，或者回答很簡單，這樣不利於豐富孩子的詞彙。研究成果表明，孩子隻有在一問一答的互動中才能更好地學會說話，所以父母應該多讓孩子說話。
父母可以給孩子準備一些開放性的、啟發性的話題，讓孩子發表自己的觀點。此外，當孩子和父母說話時，父母應蹲下身來，與孩子保持平視，眼睛應注視著孩子的眼睛。這是在告訴孩子：父母在認真聽你說話，這對孩子是最好的鼓勵和讚許。讓孩子更多地開口，可以演練他每天學到的新詞語。
方法三：從名詞入門來豐富詞彙
研究表明，在任何一個國家，20月齡的孩子掌握的詞彙幾乎全部是名詞。由此可見，名詞通常是孩子最需要掌握的一類詞彙。因此，父母可以從名詞入手，凡是生活中接觸到的事物，都要告訴孩子怎樣稱呼，慢慢地，再從名詞配合動詞，並增加形容詞，逐漸地豐富孩子的語言。
幫助孩子豐富詞彙量，是為了培養孩子的語言能力做準備的。如果孩子詞彙量豐富，那麼他說話的時候就能隨心所欲地運用詞語表達自己的意思，更容易讓人明白自己的想法。這樣就能準確地傳達信息，使溝通更順暢，這對辦好事情顯然意義重大。