第四十六章 學生厭學與圖書資源的浪費
這幾年，初中生厭學輟學，生源流失相當嚴重，各級教育行政部門的領導為此傷透了腦筋，采取了許多相應的措施與做法，諸如組織全校教師全體出動下鄉家訪勸學等等等等，但收效甚微。根據家訪調查，學生厭學基本上都屬於學生這一主體主觀上的原因，幾乎沒有客體等客觀因素的影響，家長幾乎百分之九十九都要求學生讀書，表示願全力支持、供給其子女讀書，但他/她們不讀，實在沒有辦法！
有書可讀，完完全全有條件讀書，卻輟學的初中生們，為什麼會如此厭學呢？我們應該深刻地反思我們的教育方法， 我們應該深刻地反思我們的教育環境為什麼不能吸引學生， 為什麼不能令學生向往……
此刻，我想起了一個許多人都知道，而且相當古老的事例:
上古帝堯時，洪水為患，堯派鯀去治水， 鯀治水治了九年，治不住水，最終失敗，堯殺了鯀。舜接替堯繼位以後， 舜又派鯀之子禹去治水， 禹治水治了十三年，三過家門而不入，最後治住了水，成功了。鯀與禹父子倆，一失敗一成功，原因何在呢？成敗取決於方法，這就是現在人們常說的治標與治本的問題。其症結所在在於，鯀采用的方法是堵，即築堤堵水，水到哪，他堵到哪，結局是最後堤壩都被洪水衝垮。禹采用的方法是疏堵結合，以疏為主。疏導， 即挖渠疏流，把水疏通引導到大海裏去，結局洪水乖乖聽從他的指揮，循規蹈舉地流進大海去了。
學生，當然是要學習，要讀書，不單讀課內書，還要讀課外書。書是知識，是人類智慧的結晶。知識就是力量，知識也是生產力， 知識可以潛移默化地改造一個人。可是，我們的學校，各級教育行政部門組織開展有關讀書這方麵的活動，不是太少，有的地方簡直就是被人徹底地遺忘得幹幹淨淨。
前階段學校申報各種級別的上等級學校，其中一個硬件指標就是要具有多寬的圖書室，要有多少數量的圖書。這是硬件，有了這個硬件之一，才能申報， 也才能批準為某一等級學校，這意味著什麼呢？還不是禿子頭上的虱子——明擺著嗎？
有的學校為了申報上等級學校而去購置圖書， 而去建設一個圖書室，申報通過以後，這個圖書室也就成為無人問津的冷宮，圖書們即被判處“終生監禁”，永遠地成為聾子的耳朵——擺設。除非有人出來為她評反，把她們解放出來，否則，隻有一種令人悲哀的結局。
目前， 全國全黨全民都在提倡讀書，接受傳統文化的熏陶，而作為學校，卻不引導學生讀(課外)書，不開放圖書室。做工的倒在讀書， 讀書的倒不“讀書”，也是怪事一樁。
一方麵，圖書資源在百分之百地浪費; 一方麵， 學生厭學掇學越來越嚴重，這就像糧食在糧倉中爛掉，而饑民遍野……正在不同程度地影響乃至危害社會穩定……一個圖書室“有時”比幾十個教師的作用還要大，當然，這兩方麵的作用是不可互相取代的，兩者相輔相成，我認為不可或缺。
有的人可能會說，厭學的學生怎麼會愛讀書？ 怎麼會去讀書？這觀點我絕對不敢苟同，我是有相當多的依據的。前幾年，我請一個教二班語文的同事幫我推銷我的著作，有一個班買了將近二十本， 另一個班隻買了三二本，買得少的那個班竟是一個擇優班，買得多的那個班卻是普通班。說到我自己教的學生我更清楚，凡來買書的多是被認為“厭學”現象比較明顯的學生。那些不厭學的反而極少來買書。
我留心觀察， 所謂“厭學”的學生卻喜歡看雜誌，喜歡看報。早讀午寫我帶報紙到班裏去，多是這些人搶著看；有時我帶一些書報雜誌去推銷，也是這些人買的多。
首先需要正名，也必須先弄清楚的是所謂“厭學”這一提法，這是一個極不科學，極不穩定，也極端模糊的概念， “厭學”是無時無刻都在轉化的，任何一個學生，都不能說他/她有或無，隻是程度不同而已，或轉化快慢，明顯或不明顯而已。
學校沒有圖書室的要建設圖書室， 學校有圖書室的要開放圖書室，讓圖書發揮它應有的作用，使學校中的學生形成一個讀書的環境與氛圍， 形成一個讀書的良好習慣。當培養學生形成了閱讀的興趣，有所追求以後，厭學自然也就不存在了。就算讀不了書，也可學一點藝術什麼的，年紀輕輕，隻要有誌於學，學會什麼都是極有可能的。
在地麵泛濫的洪水雖可怕，但隻要百川歸海，我們還怕它會泛濫成災麼？
二零零七年十月二十五日上午草於楓江之陽
[原文發表於廣東作家精彩博客圈，揭陽新聞網論壇?文壇藝苑]