第六卷 晶體智力的起源 第一章 言語理解力發展和解釋
從本章起，討論的焦點將從問題解決能力轉到言語習得和應用的能力上。
本章闡述了言語理解技能和詞語習得的某些技能,即如何在理解言語信息過程中發生和操作的理論。
提出的這一理論可以看作是對晶體智力起源問題的嚐試。
它提出了如為什麼詞語為智力提供了一個好的測量指標，以及為什麼詞彙水平與閱讀理解技能如此相關等問題。
第四、五章強調的是智力行為的操作成分，本章則將重點放在知識習得成分上。
言語理解力指一個人理解報紙、雜誌、課本、講演等語言材料的能力。
言語理解力是心理測量學和信息加工學都公認的智力的一個重要部分。
同時也是差異心理學和實驗心理學的重要研究課題。
一、操作不同：理論結構言語理解力的理論結構可以用不同的方式將其操作化，而它更多的是通過詞彙考試、閱讀理解和一般的信息測驗來加以測量。
事實上，詞彙一直不僅被認為是言語理解力的一個很好的測量工具，而且還被視為是衡量一個人整體智力水平的最好指標之一。
言語理解力對於言語智力測量的重要性可以由以下事實表明：兩個主要的個體智力量表--斯坦福-比納量表和韋克斯勒量表都包含了詞彙的項目。
正是由於它在智力理論和測量學上的重要性以及在與日常環境相互作用上的重要性，理解在詞彙水平上可觀察到的個別差異的起因也就非常重要。
二、整體討論：發展和加工言語理解力的理論包括兩部分。
第一部分是言語理解力如何發展的一個理論，換句話說，就是一個人如何獲得言語技能目前所達到的水平。
第二部分是在言語理解力中信息加工的理論，即關於一個人目前的言語功能中使用的技能的理論。
因此，第一個理論解釋的是“晶體”智力如何成為晶體，第二個理論則解釋晶體能力如何在信息加工中被使用。
言語理解力理論中這兩個分理論將作為一個整體依次討論。
在這一章先討論獲得，下一章再討論實際中的加工。
為了使理論的呈現有充分的意義，首先回顧一下為達到同樣目的而進行過的其他一些嚐試。
在理解言語理解力的起源和發展上，有三個主要的方法，下麵我們簡要介紹一下。