“可以問，time啊，where啊！”
“我的呢？還我！”
“宿舍呢！誰隨身帶個衣服架呀？”
“對！沒隨身，隨桌子帶！哼！”
“我樂！”
“我的時候還？”
“！”
“時候？”
“伊滴朋昂麥木的！（Itdependsonmymood！得我心）”
“……”
劉雨潔分到組，大家其實不。萬老師這調整座的依是月考成績，這考試，英語試卷一考查聽力部分，劉雨潔發揮失，30分的聽力得了兩分，而他在數學方麵又嚴偏科，語文成績中遊，在“優生林立”的二十名裏其實不占優勢，用界曆史的語言述就是“課劉雨潔是萬老師親傳弟子鏈條中薄弱的一環”，
為了落實齊校長的會議精神，萬老師順勢出了“和諧二班，尚學愛學”的全口號，這個口號終以條幅的方替換掉了“團結緊張，嚴肅潑”的八字標語。理豐滿，現實骨感，萬老師也是凡人，也免不了到「墨菲定律」的影響。這臨近末的月考，英語試卷一考查聽力部分。本科課發揮失，聽力得了2分，英語掉落分線下，其他科成績發揮一般，總成績班級21名。劉雨潔傷心不已，稱病不來，整日躲在宿舍以淚洗麵。
段時間，校運動會、市英語演講比賽、國慶節目編排審查，班主的工作千頭萬緒，萬老師每都要忙到晚才能休息。在這種身心俱疲的況下，也沒有靜下心來認真領會齊校長的講話精神，在座調整這上，也是找來白靜、宋露、郝學敏等幾個近弟子作了個簡單谘詢後草草了。起初萬老師未在，後來發現課居連續缺課三，這才過神兒來，發覺態變得有點嚴。“封神已畢，榜已滿，小組人員配備均已齊整，實在是萬難更”，為了避免“揮淚斬馬謖”，萬老師開“封神榜”，在一二三組人員已滿後，將19、20、21的三名學生依為、、組組長，又花了一個中午的時間劉雨潔的工作，這才將態息下來。
起英語試卷的聽力，不僅帶給了劉雨潔傷害，它也曾無數的傷害過千萬中國學生的心。全界除了以英語為母語的國家，中國人學習這門語的熱恐怕是烈的。而中國的學生就更是熱中的勤奮了，從小學至考研，本來說繞不過它。為了攻克聽力，刷牙時要聽，早自習要聽，飯飯後要聽，校園廣播要聽，就連去電影院都要聲版不帶中午字幕的。可不拚練習還是刻熏陶，英語的聽力測驗好像還是和中國的耳朵不配套。每聽力測驗，總還是聽不、辨不。比如一個一對男女去餐廳，男女就喝咖啡加糖還是加牛奶的經典境，他們兩個人的對話總是繞來繞去，還沒有辨I''dliketohavecoffeewithsugar還是withmilk的時候，突就聽到了thankyou。後不得不絕望地感歎：我的耳朵怎了？我的智商有問嗎？我是誰？我在哪兒？？
調整座是一門學問，更是一門藝術。從班級理的角度，從學生成長的角度，座對於學生來說都不是一小。尤其對於中學生來說，座的調整就好比是換了一個小的在環境，它的合理與否影響著學生的學習緒與學習效。“與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，與之化矣。”恰恰說了在環境對中學生的成長的種潛移默化的影響作用。
，合理的編排座也可以對學生起到心理調節的杠杠作用：在性格方麵，有的“熱開朗、好合群”、有的“孤芳自賞、不合群”；在學習態度上，有的陽、有的無所謂、有的則焦慮。除之還有一“另類的”，如：厭學的、逆的、恐慌的、妒忌的、抑鬱的。如調整座失當，就會產生副作用。