美國蒙台梭利兒童發展中心孩子
一天的生活美國“埃德納·奧利弗蒙台梭利兒童發展中心”座落在丹佛低收入群體社區的中心。它是邁勒高級兒童保育中心13個分設機構中的一個，為83個8周歲的孩子提供優質的、全日製的蒙台梭利教育。該中心為出生到18個月的嬰兒，18～36個月的蹣跚學步的幼兒，以及25~８歲的學齡前兒童提供服務。
全體教師，從每天早晨6∶30歡迎孩子們開始，一直工作到晚上6∶00孩子們告別為止。有些孩子每天要在那兒呆上11個半小時，這依賴於父母工作的時間以及或者值班情況。所有孩子一年到頭，每星期五在保育中心吃早餐、午餐與晚餐。
從6∶30～8∶00之間到達保育中心的學齡前孩子，聚集在兩個托兒所教室中的一個，從而開始他們的一天生活。先到的孩子看起來好像剛被叫醒，他們尋找一個舒適的角落或者一個安靜的區域，以自己的步調準備加入群體之中。其他人則忙於準備這一天教室中要完成的任務，而且看起來好像很欣賞他們的職責，並且對這種職責感到榮耀。他們播放使人安靜的音樂，拉開窗簾，打濕所有的海綿；為任何一項活動做準備：將顏料盒加滿水，並且用顏料刷攪動顏料罐中的顏料；將兩根香蕉切成6個不去皮的大塊，將它們放入罐中，喂魚、喂沙鼠，並且為沙鼠籠中的水瓶續滿水，對物品進行檢查，以確保這些物品夠孩子們一天的使用並為早餐預備好桌子。其他一些孩子從架子上選擇個人的活動或者找到一位朋友一起來開展活動。孩子自己辨別他們的需要，並且在這一天之中，為自己選擇適當的活動內容。這些就是蒙台梭利方法學的整體組成部分。
在監督孩子活動時，教師對孩子與父母的到來表示歡迎，同時交換有關孩子與教育項目活動的相關信息，例如，由於生病休息兩天後返回教育中心的孩子、下周參觀博物館的室外活動等。7點鍾，一名助教過來幫忙。大部分教師都工作8小時才換班，從而保證在整個一天之中保證有一個適當的教師/孩子比率；在早晨的早些時候與下午的晚些時候，還雇傭一些兼職的教師來提供幫助。
早飯在7∶45送到教室，孩子們洗手，坐在放好的桌子旁開始集體就餐，閑聊他們對這一天的計劃，並且分享昨晚的家庭生活。他們都是自助進餐，並將食物傳給下一個孩子。在吃完之後，每一個孩子都將椅子推到桌子底下，從他們的餐盤中拿走剩餘的食物，並扔進廢物簍中，擦去桌麵或地板上的飯渣，將桌子上他吃飯的那個地方擦幹淨，洗手並且刷牙，在教室或與教室相連的大廳中選擇一種活動，這依賴於孩子所在的位置。兩個孩子輪流值班，以確保早餐區域能被完全地清掃幹淨。將剩餘的食物用手推車推走，把洗淨的餐盤放回廚房。
到了8∶30，孩子們開始各種各樣的活動，有些孩子已經挑選他們自己的任務，有些孩子在某些活動項目中與另一個孩子或者群體一起合作。不同選擇依賴於孩子麵前已經呈現出的任務內容、個人的學習風格、個人的個性和偏好；還有僅僅為一個人選擇的活動，以及來自於一個成人或者另一個孩子的建議等等方麵。在需要之時，助教會為孩子提供幫助。教師在各種各樣的一個接一個的活動上為孩子提供指導，從而確保孩子選擇並且從事適應他們能力發展的活動。
“尊重自我、他人與環境”的指導原則已經被孩子接受。他們了解他們什麼時候需要向教師要求得到一堂他們沒有見到的活動課；他們知道必須將用過的東西放回架子上，將其清洗幹淨並準備讓另一個孩子來使用；他們知道要小心愛護材料，以使這些材料能夠保持完好；他們知道不要打擾另一個孩子的活動，除非被哪個孩子邀請。他們知道這所有的一切，因為這個有關尊重的選擇方針連續不斷地得到教師、助教以及孩子的強化與認可。
經過兩個半小時的個人選擇活動以後，孩子們聚集在一起來開展15分鍾的集體活動。這段時間在教師指導下進行活動，內容包括唱歌、朗誦詩歌、運動、跳舞、音樂、群體聚會或者講故事等活動。為這段時間所設計的活動與學生每月的活動主題緊密相連，這些主題可能是植物學、生態學或其他內容，這依賴於大多數孩子當時的興趣。
接下來是30~35分鍾在遊戲場上的室外活動。孩子們立即就會從事他們最喜愛的室外活動，例如：騎三輪車、蕩秋千、照管花園、在沙堆中玩耍、攀登、拍小籃球、在樹蔭下聊天以及玩捉迷藏等遊戲。但要確保孩子的安全，促進孩子們大肌肉活動能力以及社會技能的發展。有時候，留出時間來進行自然探索（在城市中）或者繞著社區走一圈，這有助於建立和鞏固他們對鄰近社區的理解、與鄰近社區的關係以及對它們的歸屬感。
大約在中午12點鍾，孩子三五成群地返回屋內，並準備吃午飯。最先進來的孩子洗手，並幫助支起桌子，把桌子移到一起，使每張桌子能坐下4~8個孩子，在每一張桌子上，擺好盤子、玻璃杯、餐巾、牛奶罐、吃飯用具以及飯碗。當孩子們坐到桌子旁，他們都是自己動手就餐；在他們等待桌子上的人到齊後再開始一起吃飯。有時，他們還相互聊聊天。
吃完後，他們就像早飯後清理飯堂那樣將飯堂清理幹淨。當孩子們完成清掃工作之後，每個人都得到地席、床單與毯子；擺好他們的床鋪，拿一本書來看，躺下來小睡一下。
安靜了20分鍾以後，那些不需要小睡的年齡稍大的孩子被安排去選擇安靜的活動直到其他的孩子醒來。一般說來，這是一段與一個或兩個其他的孩子一起開展更高級的數學與語言活動的時間，他們能夠從成人那裏得到更多一對一的輔導。
在孩子們醒來之後，他們收拾床鋪，並且自由地選擇自己的活動。然而，在大部分情況下，這些一天都在這裏開展活動的孩子在其他人的引導下，一邊開展自己的活動；一邊看看其他人，聽成人讀故事；在隨意的談話中從100種智力玩具中找到一些自己喜愛的玩具；在凝視窗外之時聽著古典音樂等等。
盡管這個年齡的孩子關於自己的發展以及導致那種發展的活動能夠做出很好的決定，但是，在這一天的這個時刻，這種決定不是很容易就能達到的。為尊重孩子的需要，教師已經為這種整天的活動環境進行了準備，包括參與小組活動的機會等，下午的這種時間選擇很短，45~60分鍾。
在下午3∶45~4∶00，孩子再次到外麵的遊戲場上。他們在4∶30返回室內吃晚飯，和前麵的方式一樣用晚餐。晚飯之後，孩子們再次選擇他們自己的活動，或者參與關閉教室的活動。他們結束這一天的活動包括將畫架與畫筆清洗幹淨；合上油畫，重新放上紙張；重新裝滿在活動中消耗了的物品；打掃地板，倒空垃圾；將孩子已經晾幹的藝術作品放進文件夾中等。
在下午5~6點之間，當父母們來到學校要把孩子接回家的時候，學校工作人員歡迎他們的到來，並且鼓勵孩子把自己一天的活動告訴父母，給予孩子一個特殊的紀念物，從而促使父母和孩子在回家的路上就此展開交流。