三、蒙台梭利生平小傳 4研究——發現教育的“新大陸”
在這期間，蒙台梭利接觸到精神病院(當時的醫院將精神病患者與智障者同置一處)裏的智障兒童，在與他們的相處中，她開始研究智障兒童的醫療與教育問題，並閱讀當時塞根關於特殊教育的著作與伊塔對這方麵的研究報告。
在精神病診所的這兩年工作中，她察覺到：“兒童除了食物之外，還會在屋子裏麵到處亂抓、亂摸，找尋可讓兩手操作的東西，以練習他們的抓握能力。”這種認識奠定了她教育理論中，“發展智力需要透過雙手操作”的基本理論。並且由這兩年的體驗，她到了對低能兒童教育的看法：“要克服智能不足，主要還得靠教育的手段；不能隻用醫藥去治療。”一改傳統盡以藥物治療低能兒的偏執做法。由於她的發現和這兩年創下的績效，有機會把想法作更好的驗證。
由於她的發現與研究成果，兩年後她被聘為國立特殊兒童學校指導，更增強了其研究兒童教育的決心。
自1898年就任以後，蒙台梭利把自己根據塞根的書籍和伊塔的實驗所研究出的方法，實際應用到這些孩子身上；同時也為她學校的教師們，預備了一套對低能兒童的“特殊觀察法”（來了解各個兒童的需要），以及教育法（去幫助兒童智能的進步）。
不僅如此，她更針對這些兒童們的問題，用心研製了各式各樣的教育工具，幫助他們手腦並用增進智能，每天從上午8點到下午7點她親自和兒童相處，觀察他們，了解他們，並做筆記分析和比較，不斷研究出更好的辦法。
結果，兩年以來，孩子們學會了許多她認為不可能的事，他們不但會讀會寫，而且通過了當時羅馬地區為正常兒童們舉行的公共考試。而且，正常兒童在公共考試所表現的成績，並不比智障兒童優異，這說明絕大多數正常兒童的智力沒有得到充分的發展。
她因此深思到“相同的方法如果應用在正常兒童身上，必能將他們的靈魂從僵硬的傳統教學中解放出來，並使他們在心智成長上，一定會有更令人驚喜的表現。
於是，蒙台梭利博士開始研究正常兒童的教育問題。她發現並肯定大多數正常兒童的心智不是被壓抑，就是被錯誤地教育，或是啟蒙教育開始得太晚，導致了偏差的行為。一種幫助兒童正常化的使命感油然而生。她認為這是不能忽略的大事，這是人們應該去尋找答案，要努力解決才能安心的大問題。因為，她覺得，人類未來的幸福，世界和平的希望，是寄望在大多數的正常兒童身上，於是她毅然地接受了新的挑戰。