後來，小卡爾再也沒有發生不守時的事。就這樣，通過一個現象問題的共同協商，小卡爾明白了“理解、信任、承諾、準時”等觀念的重要。通過協商的方式，最容易讓孩子站在他人的立場上思考，也最容易讓孩子養成理解他人的習慣。相反孩子就不會真正理解父母的一番苦心，甚至還會向相反的方向發展，變得越來越不聽父母的話。
每一個孩子都有自己的創造性，每個孩子都會對他遇到的事情作出反應。每個孩子都在努力塑造自己。
在一次家庭會議上，卡爾全家人討論了小卡爾的設想，他計劃能夠在一個周末搞一次野炊，想嚐試以往由父親發揮的職能。
他選定了野炊的地點，宣布出發的時間，並且對準備的食品提出建議。卡爾夫婦親自進行討論，以推動計劃的進一步展開，大家還不時地在本子上記下些什麼。然後，家庭會議就慶祝節日、饋贈禮品、請客、遊玩等活動進行了一係列安排。當然，在這個家庭會議中，卡爾夫婦對孩子的想法也有一些不同的意見，但他們並不急於提出，而是以某種巧妙的方式，讓他自己做出正確的決定。
總之，卡爾認為，溝通和理解是最重要的。培養孩子對溝通技能和方法的掌握，與他未來社會適應能力的高低緊密相聯。如果一個孩子在家庭中學會了與其他家庭成員溝通的技巧，那麼當他走入社會時，就能很快地與他人溝通。
一位社會學家曾經說過：“真誠待人，寬宏大量，是健康人格的必備素質，也是處理好人際關係、溝通彼此心靈的重要條件。”
與他人溝通是建立在相互理解的基礎上的。如果沒有人與人之間的理解；如果每個人都固執地從自己的角度出發，認為自己永遠對而別人總是錯誤的；如果每個人都把自己限製在狹小的自我之中，那麼他就不可能去正確地理解他人，不可能去發現別人的長處，與他人溝通也就無從談起。如果孩子長大成人後，還是不能理解他人，不能與他人達成良好的合作關係，那麼即使他是一個三頭六臂的超人，也不能順利地做好每件事，隻會為自己設下許多無法逾越的障礙。
《卡爾·威特教育》後記
卡爾的成功，我作為父親非常驕傲，但我更高興的是我的教育學說被證明是行之有效的，而不是像有些人說的那樣是異想天開。
我一向主張隻要教育得法，大多數孩子都會成為非凡的人才。我的孩子能有今天，就是我教育的結果。我知道人們不停地怪罪其他教育家為什麼不能把孩子也教育成像卡爾那樣的人，但是事實上這種怪罪是不合理的。我想盡量闡明這種看法為什麼不合理，可是無濟於事。因為那些教育家被說成無能的原因在我，教育家們敵視我也是不奇怪的。看過全書的人就會了解本書的內容，就會明白這樣一個道理：倘若一個孩子家庭教育不好，即使是多麼優秀的教育家對其認真教育，也不會有好的效果。
從這一點來講，我並不是他們的敵人。
盡管如此，願意認可我的教育學說的人依然很多。令我感到欣慰的是，畢竟還有人是我的知音，裴斯泰洛齊是第一個承認我教育法的人。當人們還用懷疑的眼光看待我的教育法時，他鼓勵我說：“你的教育法必定成功!”最近他又勸我公開我的教育法。巴黎大學的朱利安教授也這樣勸我。在此，順便把裴斯泰洛齊先生給我的信公開如下：
“我曾記得14年前，在布夫塞同你談過教育問題。當時，你說你要用你的特別教育法去教育你的孩子。而在14年後的今天，我看到你孩子受到的教育效果比你預想的還要好。
但是，不了解情況的人也可能懷疑這是你教育的結果，或許認為這是你孩子的天賦所致。在這種情況下，希望你詳細發表你的教育法，證明用你的教育方法會使所有的孩子都得到好 處。這是一件極為有益的事，請你務必考慮。
你的最卑微的仆人和朋友
——裴斯泰洛齊
1814年9月4日於伊凡爾頓我就是在他們的再三勸說下，才把本書公之於眾的。所以，這本書我要首先獻給我的朋友們，感謝他們對我的關心。此外，我還獻給所有曾給予過我們父子幫助的人士，勞斯特博士、居恩博士、萊比錫的好心市民們、傑羅姆國王陛下、布朗斯維克公爵、肯布裏基公爵等等，感謝他們無私的善意幫助。
老卡爾·威特
1818年12月20日於哥廷根