2. 師生情的意義。
人類有很多種感情，然而師生情是崇高的感情，因為老師啟蒙了學生，賦予了這種感情崇高的定義，老師授業於學生，奠定了這種感情崇高的基礎。第一天來到學校裏的時候，很多小朋友有些害怕，因為從今天開始不再是幼兒園的小朋友了，而是一名來學習知識的學生；從今天開始不再有課間點心，不再有阿姨喂飯，不再有午睡，而是要背上書包、拿出課本跟著老師一起長本事。這所有的一切都需要老師的引導，所以老師跟你們在一起的時間甚至超過你們的爸媽。
【另類解析“愛情”】
1. 傳紙條隻是遊戲。
老師剛才講了同學之間的友情，老師和學生之間的師生情，那麼當然也有和爸爸媽媽的親情，爸爸媽媽愛你們，你們愛爸爸媽媽。可是也有一種感情，就是小朋友們在電視裏聽到看到的“愛情”，這種感情是很美妙的，可是那不屬於現在的你們。老師收到好多紙條，很多都寫著誰愛誰，誰要嫁給誰。我了解了一下，原來這個傳紙條的方式在你們幼兒園的時候就開始玩了。那是幼兒園時候玩的一個遊戲而已。現在我們已經是一名小學生了，就不能再去玩了。
2. “愛”不用說出口。
很多小朋友的紙條我都已經批改過了，希望你們不要寫錯別字，也不要寫歪歪扭扭的看不清楚的字，請把他們訂正過來。你們喜歡結交朋友，方式有很多，不一定要說出來、寫出來，真正的友情是發自內心的，而嘴巴在喊的，紙條在寫的不一定是真的友情。
【結束語】
孩子們，古人經常有比喻友情的詩句名言，“海內存知己，天涯若比鄰”告訴我們友情的珍貴。友誼是美好單純的，不可以把這種感情加以複雜化。希望小朋友們能有更多更好的好朋友，當然我們不再需要借助紙條來傳送友情。
現在的中小學生接觸的信息比較多，他們也很會模仿。很難想象，一年級的小學生也會相互傳紙條，寫“情書”，但這就發生在現實中。不過，一年級的小學生，他們並不能分清友情和愛情的區別，容易把友情說成是愛。因此，這需要教師的引導。
作者發現班裏的學生在傳“我愛你”的紙條後，就在班裏進行了一次有針對性的講話。作者對同學間的友誼進行了分析，讓大家認識到友誼的美好，並對師生之間的友誼進行了說明。
作者讓學生認識到大家在私下裏所說的並非是“愛”，大家傳的也並非是“情書”，大家完全可以大大方方交流，不需要通過這樣的方式進行。但是由於講話的對象是一年級的學生，作者講話的內容過於“高深”，似乎可以再淺顯一點，讓學生更好地理解，提高講話的效果。