【法製教育】
雖然，動手的不是張同學，但我們同樣有責任。老師很慶幸，事態沒有進一步惡化，也很慶幸張同學沒有受到更大的傷害。打架是性質非常惡劣的行為，不僅違反日常行為規範，也是違法的行為。所以，不要以拳頭來解決問題，也不要參與打架。我們來學學相關的法律規定。
《憲法》第38條規定，中華人民共和國的公民人格尊嚴不受侵犯，禁止任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。未成年人的生命健康權受憲法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等法律的保護……
【心理教育】
這些法律條文，都警示大家，不要以身試法。這場打架事件，我們應該思考得更多。除了拳頭，我們遇到矛盾糾紛，應該有更好的解決方式。這就是寬容他人，莫讓小矛盾演變成大糾紛。我們是一個班級、一個學校的同學，能相聚在一起，是多麼美好難得的緣分。
一個人的自尊要適度，很多同學遇到問題有時放不下所謂的麵子，遇到別人挑釁，馬上失去理智，演變成武鬥。要知道，這不是自尊而是盲動！用恰當的方式應對別人的挑釁和侮辱這才是尊重自己。
【結束語】
同學們，現在知道於情於理於法，我們都不能以武鬥解決問題。哲人說過，“思維是地球上最美麗的花朵”，人是有智慧、理性和情感的，特別是我們青少年，風華正茂，熱情洋溢，更應該學會運用人的思維和智慧，讓大好的青春時光過得更有意義，而不是把我們的學校變成“武術學校”。
初一新生剛入學3天，就發生了一起嚴重的打架事件，這無疑給班主任帶來很大的挑戰。作者麵對這一挑戰，在調查清楚事情真相後，並沒有單獨批評指責當事人。
作者在麵對全體學生的講話中，首先讓大家去分析這件事情中的責任問題，讓大家認識到這並不僅僅是當事人，而是全體學生都有責任。從某種意義上說，這樣的講話也是一種別樣的始業教育，讓學生認識到班級發生的事情，每個人都有責任去麵對。作者還借機對學生進行了法製教育，認識到打架鬥毆的嚴重危害，避免嚴重衝突事件的發生。
然而，作者在引用法律條文告誡學生不要以身試法時，不是從《刑法》、《預防未成年人犯罪法》、《新治安管理處罰條例》等這些針對性極強的法律法規中去搜尋，而是引用《憲法》第38條規定，就顯得有點隔靴搔癢。