父親與李老師寒暄了一陣，然後切入正題：“我兒子對家譜很感興趣，想借兩本回去看看，不知李老師可否願意？”
李老師把目光轉向我，向我提出了一連串的問題，比如：讀幾年級？家譜是古文寫的，你看得懂嗎？為什麼喜歡看家譜？等等。
我一 一做了回答。
李老師一邊仔細傾聽我的回答，一邊不停地點頭。當我的話說完後，他沉吟了片刻，以商量的口吻對我說：“年輕人的好奇心和求知欲比較強，這我理解。不過——”說到這裏，他打住話頭，目光盯在我的臉上。此時，我聽出了他的話音，猜想他要拒絕我，心裏頓時感到失望。
我父親內心其實也不支持我借閱家譜，覺得會耽誤和影響文化課的學習，還擔心我把家譜弄壞了，便不失時機地敲邊鼓：“我就說這孩子才上初中二年級，哪能看得懂家譜中深奧的古文呢？可他偏偏不知天高地厚！”
李老師微笑著，口吻顯得更加溫和了：“這樣吧，這裏有一本中唐時期的祖上寫的書，如果能把這本書看懂了，以後再看家譜也就不難了，起碼說明你能湊合著看懂家譜的古文了。”言畢，他起身進了裏屋。一會，拿出一本紙色發黃的線裝書，一邊翻閱，一邊對我說，“我找書中的幾句話考考你，看你的古文閱讀水平怎樣？”
我頓時緊張起來。
李老師挑出幾句話，我用現代漢語翻譯出來，其中隻錯了一個字的翻譯。李老師點點頭，說：“還可以，你先把這本書拿去看吧。”
我接過書，封麵上是正楷的“秘事”二字，也許這便是書名，但沒有作者的書名。翻開封麵，書中的文字是蠅頭小楷，書寫得十分工整，看得出作者具有很好的書法功底。
李老師又叮囑道：“這是一本孤本，也是一本世上罕見的奇書，千萬不要弄髒弄壞，不要借給別人閱讀，看完後馬上還給我。”說到這裏，他不放心地問，“這些你能做到嗎？”
為了讓李老師放心，我特地用響亮的嗓音回答：“能做到！”
李老師唇邊泛起欣慰的笑容：“很好！我相信你！”
又聊了一會，父親和我便告辭了。
回到家裏，我迫不及待地打開書，如饑似渴地閱讀起來。俗話說：“看花容易繡花難！”才讀幾句話，就碰上難懂的字詞和句子了，雖然查閱了字典，但對於整句話的意思仍然似懂非懂，不甚了了。不過，當我想到如果不看懂這本書，一定會被李老師看不起，於是便硬著頭皮看下去，遇到看不懂的字、詞、句子，就記下來，上學時去問語文老師或古文基礎比較好的同學。
這本書的內容像磁石吸鐵那樣強烈地吸引著我，原來它是作者偵查案件的筆記。作者雖然沒有在書上署名，但從書的內容記敘上看，作者顯然是中唐時期唐憲宗的監察禦史，而此書記錄的是唐憲宗時期震動朝野的刺殺宰相一案偵查過程。
讀完這本書後，我猶欲罷不能，便利用課餘時間將這本書抄錄下來，並逐字逐句翻譯成白話文。與此同時，還盡可能地查找有關的資料，來印證和補充這本書所記敘的內容。但後來隨著學業的繁忙和事務纏身，這件事就擱置下來。
時光荏苒，一晃三十多年過去，期間我求學、工作、成家，風雨兼程地走在人生旅程上。不久前，一個偶然的機會，我在整理舊物時把這本古書以及翻譯的白話文本翻找了出來，再次翻閱後興致不減，索性將這本書的內容公之於世，以饗讀者。