女兒成績落後，父親不送女兒培優，卻在家辦起了隻有父女兩人的學校。周圍人紛紛質疑，女兒學習成績卻穩步提高，最終她以優異的成績步入北京大學。在隻有父女兩個人的學校裏，父親是怎樣把女兒送進北大的？
聰明女兒成績差，父親卻執意不送她培優
小楊從小就活潑聰明，對很多事物都充滿著好奇。母親覺得應該因勢利導，便建議丈夫說：“盡早送女兒上培優班吧，這樣她能提前掌握文化知識。”在武漢某學校當教師的父親卻說：“女兒應該有個快樂的童年，我們不要剝奪她享受快樂的權利。對女兒來說，現階段最主要的任務就是任由她玩。”
母親不認可父親的意見，可父親的學校離家較近，因而有時間在家陪女兒一起玩，一起做各種各樣的遊戲。父親這樣做，就是想讓女兒在玩的過程中，對周圍的事物產生興趣，進而認知周圍的事物。
因為沒有參加培優，小楊上小學之後，成績確實比不上其他同學，有時成績竟然不及格。看著周圍其他人的孩子都獲得高分，母親開始抱怨：“女兒那麼聰明，要是讓她上培優班的話，成績至於這麼差嗎？”父親滿不在乎地說：“女兒的成績很正常啊，隻要她對學習產生興趣，並有主動學習精神，這就足夠了。”
然而，小楊成績很差，也沒有學習興趣，更別說主動學習了。父親發現了這一問題後，非但沒有采取補救措施，反而放任不管。當然，他的“放任”是有策略的。
小楊初識漢字詞，經常丟三落四，為了鞏固和提高她的識字水平，父親就常常陪她看電視。在看電視的時候，他同女兒進行識字比賽。比如，電視上播放一句歌詞“我們的大中國呀，好大一個家”，當這行字滾出後，父親就和她比賽誰先讀完屏幕上的字，看誰先挑出其中的錯別字。比賽進行時，父親都有意讓她先讀。
電視上有很多生字詞，小楊既不認識更不知其義，便問父親，父親對她說：“如果你不認識這些字詞，可以查字典啊。”
在父親的提示下，小楊每遇到生字就主動查字典。查了字典後，父親問：“剛才的字詞記住了嗎？”小楊點頭說：“我記住了。”父親再問：“怎麼證明你記住了呢？”小楊聽後，饒有興致地拿過筆和紙，在紙上將剛才學到的生字詞工整地寫了出來。久而久之，小楊就牢固地記住了所學字詞。
隨著社會發展和網絡的興起，不少具有時代特點的新名詞應運而生。小楊對此很好奇，可這些新名詞在字典和辭海裏查找不到，於是父親就教她上網，讓她通過搜索引擎查知該字詞的確切含義。
在數學方麵，小楊最頭疼的是數數和加減乘除法的應用。老師再三講解學習要領，可她在做題時還是常常出錯。因此，每次上數學課，她都覺得特別難熬。
一天，為了培養她學習數學的興趣，父親特地帶她去長江大橋進行行走比賽。來到大橋邊，父親對她說：“看看我倆誰先走完長江大橋，然後算算各自走了多少步。”通過長江大橋時，父親自然比她走得快，步數也比她少。待她完全通過大橋後，父親先報出了自己的步數，接著問她：“你比我多走了多少步？我比你少走了多少步？我們兩個人加起來一共是多少步？我們再走一個來回又是多少步？”
小楊並不明白父親為什麼要這樣問她，但她很想知道答案，便撿來一根小樹枝在地上算起來。很快，她就準確地向父親報出了答案。父親聽後頻頻點頭，然後笑著誇獎她說：“女兒的數學學得不錯啊，為什麼每次考試卻考不好呢？”
小楊低頭不語，父親開導她說：“我讓你過橋數步，就是檢驗你的數學成績。事實證明，你的數學成績很不錯。原來數學沒學好，是因為你對數學不感興趣，隻要有興趣，肯定能學好。”接著，他又引導女兒：“數學是一門有趣的學科，我們完全可以在學中玩，在玩中學啊，就像剛才那樣。”父親一下子解開了小楊心中的疙瘩，小楊臉上露出了陽光般的笑容。從此，她再也不對數學偏科了。
小楊的成績在一步步提高，但同班裏的尖子生相比，她還有很大的差距。母親經過調查發現，絕大部分的同學都在課餘時間上培優班、奧數班或其他競賽班。了解這一情況後，她更加後悔沒早把女兒送進培優班，可父親立場堅定地說：“我反對培優，尤其反對把孩子寶貴的童年時光浪費在無休止的培優上！”母親很不理解，於是就同他爭執起來：“你一直在培養女兒的學習興趣，可是光培養興趣又有什麼用呢？別的同學都拿回好幾張獎狀了，我們的女兒拿到一張了嗎？女兒已差人一步，你還想讓她步步比人差啊？”
母親的話是事實，但父親覺得小楊的課業已夠繁多，再讓她上培優班的話，學習壓力會更大。因此，他堅決不同意送女兒培優。他始終認為，隻要培養女兒的學習興趣和主動學習精神，她的成績一定會提高。然而，有一件事他沒有料到：女兒的周圍盡是一些因為參加培優而學習得高分的同學，麵對這些同學，成績平平的女兒壓力頗大，她甚至對自己喪失了信心……
開設父女學堂，升學失利的女兒重拾自信
看著女兒整日心事沉重的樣子，父親心裏很著急，但他依然沒有送女兒上培優班。周圍不少人都勸他，父親卻說：“送孩子上培優班，也許能提高她的學習成績，但單純提高成績又有什麼用呢？我注重培養孩子的綜合素質，不想把孩子培養成一台學習機器。”其實，父親也認為學習成績很重要，不過在他看來，綜合素質更加重要。
可問題是，在家長普遍讓孩子培優的形勢下，在學校普遍以成績論學生優劣的環境下，該怎樣來培養孩子的綜合素質呢？冥思苦想一番之後，父親終於想出了一個辦法：在家辦一所隻有父女兩人的學校，父親為老師，女兒為學生。根據女兒數學和英語成績差的特點，為女兒製定一套學習計劃，在課餘時間實施。父親這樣做，是想通過各種方法引導女兒對英語和數學產生興趣，進而提高她的學習成績。
父親把這所家庭學校命名為“益仁學校”。“益仁”，有“一個人”的意思，即一名學生；英文諧音easy，即“容易”的意思。他想從女兒受教育的第一天起，就把愉快和容易放在第一位，把學習變成一件很“easy”的事情。